当前，如何在小学数学教育中既培养学生的认知能力，又促进其心理品质发展，是摆在教育工作者面前的重要课题。宜宾市洪谟小学将这个问题作为省级科研项目的核心研究方向，通过系统的理论探索和实践验证，力求为基础教育改革提供新的思路。 本次研讨会上，课题组对开题报告的框架结构进行了全面梳理。与会专家强调，研究必须准确界定"数学学习力"与"积极心理品质"两个核心概念，阐明两者之间的互动关系，而非简单地将其并列研究。这要求课题组在前期调研基础上，补充完整的前测数据统计，为后续研究提供量化支撑。同时，研究综述部分需要系统总结前期对应的课题的成果与遗留问题，为本课题的创新性奠定理论基础。 在研究设计层面，课题组明确了采用融合量表而非单独量表的方案，这反映了对"双驱互动"研究特征的深刻理解。学校党总支书记黄春强调，课题研究必须锚定核心方向、清晰界定研究范畴，确保研究价值精准落地。校长熊继华更提出了四大核心要求：一是准确定位、理清核心、鉴定边界、明确价值；二是求真务实、扎根课堂、证据为基、落实；三是成果导向、产出明确、辐射引领、注重转化；四是细化时间节点、倒排工作进度、确保各项准备工作落到实处。这些要求充分体现了学校对科研工作的严谨态度和对教学实践的深刻关注。 在具体推进中，课题组将充分利用现代信息技术手段，借助数据采集分析工具助力研究工作，同时强调不能照搬技术结果，必须融入自身的理论思考和实践经验。研究团队还将系统收集过程性资料，确保研究的实践性与可操作性，让科研成果真正服务于教学提质与学生成长。 从更深层的意义看，这项课题研究是学校深化素质教育、推进教育教学创新的重要抓手。通过探索数学核心素养与积极心理品质的协同发展路径，不仅能够为小学数学教育提供科学指导，更能够助力学校打造特色教研品牌、提升办学内涵。这种以科研驱动教学、以教学检验科研的良性循环，正是当前基础教育改革的重要方向。
从单一知识传授到"认知—心理"协同培育，洪谟小学的探索反映了基础教育改革的深层转变。当数学公式与心理量表在研究中碰撞，或许正预示着未来课堂的新样态——既有思维的跃动，也有心灵的成长。