哎呀，一晃就开学了，又是老一套的集体备课啊！我还记得在1997年那会儿，在扬州市郊区的双桥，我跟校长提了个主意，让学校开始搞集体备课。从那以后，我就一直关注这个事，心里头老是觉得不太痛快，因为我发现这集体备课是越来越变样了。本来备课是个人的活儿嘛，推行集体备课就是为了大家一起动脑筋，把课讲得更好、更高效。结果呢，现在好多学校搞成了形式主义，纯粹是为了交差、给老师摊派任务，还把教师们的个性和班级差异给抹杀了，这跟教育的本意早就差得远了。那这集体备课到底是咋变味的呢？ 首先啊，从之前的“研讨”变成了“表演”。时间定死了、流程也定死了，大家拍拍照、补补记录，其实就是为了应付检查，根本不解决实际教学的问题。 接着，从“共享”变成了“复制”。通常是一个人主讲备课内容，其他人直接照抄照搬，教案统一、PPT统一、进度也统一，大家都一个样，哪里还有什么个性和班级特色啊。 再来说说对话方式，本来该是平等的讨论，现在却成了“一言堂”。老教师或者组长一开口定了调子，年轻老师就只能听着不说了。谁还有机会提新点子啊，都被老经验给压制住了。 最后还带来了更严重的问题，原本是想减负的结果变成了增负。大家先得自己准备一遍教案，然后参加集体讨论，讨论完了还得二次修改。这样折腾下来，浪费了大量的时间和精力。 核心问题到底在哪？说到底还是太看重那些表面上的痕迹而不重实效。只要有一份教案交上去就行啦？谁来关注这个教案到底能不能应对不同班级的需求啊？还有的学校只把任务布置下去就算完事了？ 咱们得回归正道。真正的集体备课应该是这样：先让老师自己初步备一备课，然后带着问题来参加集体研讨。大家带着自己的思路来开会，不做伸手党那种只等着拿现成的教案的人。大家只需要统一一下教学目标、重难点和评价标准就行了，具体怎么上课还得留给老师自己发挥。 咱们还得聚焦真正的问题。每次只解决一两个痛点就好：比如作业该怎么设计得合理点？怎么设计情境导入更吸引人？或者怎么帮学困生突破瓶颈？ 最重要的是允许“和而不同”。大家一起讨论出来的共同教案只是基础，真正的灵魂在二次备课上。只有根据本班学生的实际情况进行二次调整后的教案才是真正好的教案。 总结一下：好的集体备课是大家一起抱团成长的过程；变味的集体备课呢？那就是纯粹的内耗啦。