问题——传统作业“重刷题轻能力”的矛盾仍需破解。长期以来，一些作业形式较为单一，容易走向以量取胜、反复练熟，学生完成任务的成就感与能力提升并不同步。如何让作业从“核对知识”转向“促进能力”，从追求“标准答案”转向鼓励“多元表达”，已成为基础教育提质增效中必须面对的问题。 原因——教育评价导向与学习方式转型带来新要求。随着“双减”政策持续推进，学校更强调课堂提质、作业提效，作业被赋予“巩固—诊断—拓展—育人”的综合功能。，新课程理念聚焦核心素养，要求学生真实情境中运用知识解决问题，并通过阅读、表达、建模、实验、调查等方式提升关键能力。重庆三十七中此次展出的寒假特色作业，正是在这个背景下对作业设计进行系统调整的实践样本。 影响——以“作品化”作业促进能力可视化、成长可感知。在语文学科板块，初中学生以整本书阅读手抄报、人物档案卡、书签设计等形式，将情节梳理、人物分析与审美表达结合，让阅读成果从“读过”走向“读懂、会讲、能评”。高中学生一上围绕社会热点开展评论写作，训练信息整合、观点建构与论证表达；另一方面走进《红楼梦》等经典文本，从人物、服饰、建筑、美食等维度进行专题研读，呈现从文本理解到思辨表达的提升。数理学科展区通过“趣味小报”“思维导图”等形式，把公式定理、解题路径与知识结构显示出来，帮助学生建立概念之间的联系。物理以导图梳理力、热、光、电等知识的内在关联，突出建模意识与结构化思维。文科作业更强调家国情怀与法治观念：初中道德与法治围绕“14岁”成长节点，引导学生研读宪法及对应的知识，让规则意识与权利义务观念更贴近生活；高中思想政治立足现实问题解读经典理论，推动学生形成科学精神与公共参与意识。历史作业贯通家史、地方史与国家史，通过手抄报、文章写作等方式，引导学生在史料搜集与叙事表达中把握历史脉络，增强文化认同与责任意识。跨学科实践板块更具综合性与生活化：地理手绘以城乡轮廓与地方风物为载体，将区域认知、人地协调理念融入表达；英语新年贺卡在真实交际情境中融合语言运用与文化传播；生物主题手抄报、生态瓶制作倡导资源循环利用，在观察与制作中强化生命观念与责任意识；化学结构模型用球棍搭建微观结构，让抽象概念更直观，提升宏观辨识与微观探析能力。总体来看，这类作业更像“学习作品集”，既呈现知识掌握情况，也呈现思维过程与价值选择，为教师改进教学、学生自我反思提供了更充分的依据。 对策——用制度化设计让“减量”与“提质”同向发力。业内人士指出，特色作业要避免停留在“形式更新”，关键在于建立可持续的设计与评价机制：其一，坚持目标导向，围绕学科核心素养明确作业的能力指向与达成标准；其二，突出分层与选择性，设置基础巩固与拓展探究两类任务，满足不同学生发展需求；其三，强化过程评价，关注资料搜集、方案设计、反思修订等过程证据，减少对“一次性结果”的单一评判；其四，注重学科内的深度整合与适度跨学科，避免“大而全”导致负担反弹；其五，明确家校协同边界，倡导学生独立完成、家长合理支持，确保作业回归育人本位。重庆三十七中以展览形式集中呈现成果，也为师生提供了互学互鉴的平台，有助于在校内形成优质作业设计的共同推进机制。 前景——从“作业改革”走向“学习方式变革”。随着课程改革深化，作业将更强调真实性、综合性与开放性，成为连接课堂、生活与社会的重要桥梁。可以预期，面向未来的作业形态将更加突出情境任务、项目化学习与探究实践，既服务学业质量提升，也促进人格养成与社会责任培育。学校若能持续完善课程实施与评价体系，让“看得见的作品”转化为“带得走的能力”，将为学生全面发展提供更坚实的支撑。
当作业不再只是成套习题，当学习延伸到课本之外，教育的价值便更清晰可见。重庆三十七中的实践表明，“减负”与“提质”并不冲突，关键在于更新理念、改进教与学的方式。这种以学生发展为核心、强调实践育人的探索，有望为新时代基础教育改革提供参考。