问题的发现源于一次课堂交流。当教师询问幼儿“妈妈的名字和职业”时——多数孩子回答含糊——甚至把母亲简单概括为“家庭主妇”。该现象反映出幼儿对家庭成员角色认识不够完整，也提示现代家庭教育中亲子沟通仍有欠缺。深入分析发现，主要原因有三：一是低龄儿童认知发展有限，难以理解成人社会中的职业分工；二是传统家庭观念中，母亲的付出常被默认、缺少具体表达；三是家校协同尚不充分，教育支持未能形成合力。 针对这一情况，教师团队设计了一套系统课程。前期通过亲子合作填写调查表发现，有6名幼儿将母亲职业误记为“家庭主妇”。教师并未简单纠正，而是以此为切入点，开发《我的妈妈是家庭主妇》专题课。课程通过拍摄母亲日常劳动微视频、共读《我妈妈》绘本、制作手工礼物等环节，引导幼儿把对亲情的感受转化为可观察、可表达的认知。 课程实施后效果明显。幼儿创作了“妈妈发型设计”“亲情印章”等作品，在《我的好妈妈》合唱中也更自然地表达情感。家长反馈显示，92%的参与者表示“重新认识了亲子互动的价值”。这一实践以生活场景为依托，为学前阶段的情感教育提供了可借鉴的路径。 展望未来，此类课程具有三上推广意义：其一，为学前情感教育补充了更具体的实践样本；其二，推动形成更紧密的家园协同模式；其三，为落实“立德树人”提供了可复制的微观案例。目前，已有多地教育部门开始关注这一做法。
让孩子说出“我爱妈妈”并不难，难的是引导他们理解这份爱从何而来，又如何被劳动与陪伴支撑。把家庭日常付出纳入课程，让“看不见的劳动”被看见、被讲清、被表达，既是对照护者的尊重，也是对儿童价值观的启蒙。家园携手把爱落到行动上，才能让感恩、尊重与责任在孩子心中真正扎根。