深圳罗湖一中学这两年玩得挺大，就是搞了个“多元实践+成果孵化”的模式，想把科创教育弄得像家常菜一样普及。毕竟现在基础教育这块，老盯着竞赛看，或者就看重了结果，这种“重竞赛轻普及、重结果轻过程”的老毛病还挺严重的，咋能把科学创新素养真正融进日常教学里去呢？这也是个大问题。 这几年深圳罗湖教科院附属学校挺下功夫，通过系统性改革，硬是走出了一条新路子，彻底把“少数人参与”变成了“全员覆盖”。那科创教育咋才能走出“象牙塔”？以前中小学搞科创确实挺难的，老是碰到几个坎：一是资源都往少数有特长的学生身上堆，普惠性差点意思；二是课程搞得像拼图一样碎，跟常规教学接不上；三是学生的创意老是停留在脑子里变不成现实作品，没人管。这一来二去，科创就成了学校的“点缀”，很难真正激发大家的兴趣和动手能力。 罗湖教科院附属学校给出的解法就是搞个“活动-课程-赛事”的三维支撑体系。首先他们搞了个“活动矩阵”，把校园科技节、科技开放日、社团嘉年华这些活动常态化，还把外面的“创客马拉松”、科普营、专家讲堂都请进来。这下子班里班班都有项目做，人人都能上台秀一秀。高频次、多层次的活动一搞，科创就从实验室的玻璃罩里钻了出来，变成了校园文化的重头戏。 接下来用“课程阶梯”把地基打牢。学校花了七年时间弄出了一套从一年级到九年级都能用的校本科创课。设计理念也挺有意思，既让大家普遍受启蒙，又能照顾到有特长的学生。低年级搞点趣味科学、图形化编程这种好玩的游戏课来打基础；中高年级就上机器人、三维设计这些真家伙；课后还开无人机、模型制作的社团课。这一套设计下来，超过90%的学生都能找到自己的路，真正做到了“够得着、学得深”。 最后再用“赛事通道”给大家添把火。学校直接把各种比赛的名单纳入教学计划里去，把它们当成检验学习成果的赛场和激励平台。老师们带着学生把课上学到的创意转化成作品去参赛，不管是区级市级还是国家级国际级的都不放过。这样就形成了“以赛促学、以赛促创”的好循环。 这套体系玩了七年后效果挺明显的。光获奖的项目就有四百多项，拿全国青少年航天创新大赛总决赛一等奖这种级别的也不少。最让人高兴的是校园风气变了，“人人争发明、个个秀创意”成了常态，科学探究的劲儿也起来了。 另外师资问题也没那么头疼了。学校搞了个“双师”模式，让校内老师带着校外专家一起干活。既保证了专业性又带快了本校老师的成长速度。学校现在是全国人工智能创新教育国际合作项目学校、广东省校园航空飞行营地之类的一大堆名号都挂着呢。 这个案例告诉我们，搞科创教育不一定非得花大钱买最顶尖的设备。核心还是得立足本校实际情况进行整合和创新。路子其实挺简单：把氛围搞得全员参与起来；课程设计得有系统；成果的出口搞得多元化一点；师资建设方面也得协同配合好。 现在国家把科技自立自强看得这么重，对基础教育阶段培养创新素养的要求肯定是越来越高了。罗湖教科院附属学校的经验说明只要顶层设计科学点、坚持下去不动摇，完全能在普通中小学这块土里种好科学的种子。这种普惠、注重过程、贯通培养的模式值得好好参考一下。 教育的根本不就是要唤醒人的潜能吗？罗湖教科院附属学校的这套做法价值比获奖本身大多了。它打破了大家觉得科创“高不可攀”的老观念，证明了通过系统化设计把创新意识和实践能力融进日常、让所有人都受益的路子是走得通的。 这就给我们提了个醒：推动教育高质量发展就得有更多这种务实又有前瞻性的探索。只有让校园真正变成孕育未来创新者的沃土才行啊！