实验教学是培养科学思维和动手能力的关键环节，但不少学校仍存"重讲授、轻操作""重结论、轻探究"的问题：实验开出率参差不齐，课堂演示代替学生实践，实验内容脱离真实生活，影响学生对科学概念的深入理解，也制约了新课标下核心素养的培养。针对这些问题，莆田市教育部门将"实验教学说课"纳入市级竞赛，推动教师从"会做实验"向"会教实验、能转化课堂"转变。本次竞赛通过县区初筛、专家评审等环节，重点考察实验设计的科学性、课堂组织的有效性与学生参与度。评审结果显示，共评出一等奖16项、二等奖26项、三等奖34项。仙游县教师在一等奖中占5席、二等奖中占10席，表现突出。分析其获奖原因，主要体现在三上：一是针对课堂实际问题重新设计实验，用生活常见材料替代部分专业器材，降低操作难度、便于推广；二是注重情境创设与问题引导，将抽象原理融入具体任务，帮助学生更好理解；三是突出学生主体地位，通过"做中学、思中悟、议中辨、展中述"组织课堂，让实验从"展示环节"变为"学习主线"。竞赛不仅展示了教学创意,更发出实验教学提质增效的信号。一等奖作品中，有教师通过改造材料与结构，提升实验安全性与稳定性；也有教师将知识点置于任务情境中，强化逻辑推理与证据意识。二等奖与三等奖作品同样表明了基层课堂的创造力：传统实验基础上做"可视化"改进，让变化更直观、数据更易采集；把物理、化学、生物等学科实验与校园生活、环保教育等主题结合，增强实用性。对学生而言，这类课堂更能激发好奇心与探究欲，促进从记忆性学习向理解性、迁移性学习转变；对学校而言，可推动实验室资源共享、校本课程建设和教师专业成长；对区域教育而言，有助于缩小城乡、校际之间的实验教学差距，提升县域基础教育质量。仙游县多名教师集中获奖的背后，是较为系统的教研与保障机制。一上，通过县域教研协同，形成跨校资源共建共享机制，以主题活动、联合研讨等方式推动实验改进常态化；另一方面，依托名师团队与学科工作室，开展线上线下结合的研修，围绕疑难实验进行方案推敲与课堂打磨，提升教师把控实验风险、生成课堂问题与组织探究活动的能力；同时，在经费层面加大实验耗材保障力度，为教师开展材料替代、装置改良与探究拓展提供支持。多方合力，使"实验可做、能做、常做"从口号变为现实。面向下一阶段，实验教学的关键在于从竞赛成果走向日常课堂。一是加强成果转化与推广，将优秀案例整理汇编，纳入新教师培训与校本研修内容，提升基层教师的应用能力；二是扩大优质资源辐射范围，通过实验公开课、线上观摩与区域联合教研，让乡村学校同步获得高质量示范；三是完善实验教学质量评价，将学生实验参与度、探究过程表现与学科实践能力纳入综合评价，引导学校真正把时间、空间与资源向实验教学倾斜。随着新课标持续推进，实验教学将从"加分项"逐步成为课堂"标配"，并在跨学科实践、科学教育协同与创新人才培养中发挥更大作用。
教育的真谛在于启迪智慧而非堆砌设备。仙游县的实践表明，只要立足实际、勇于创新，县域教育同样能培育出充满活力的科学课堂。这个探索不仅为破解教育资源不均衡提供了可行路径，更为培养创新型人才带来了活力。未来，如何将局部经验转化为普遍模式，值得更多地区思考与实践。