当前，深化基础教育课程改革已成为教育系统的重要任务；如何在落实立德树人根本任务的同时，激发学生对数学学科的兴趣、培养数学思维能力，是教育工作者面临的现实问题。合肥市跃进小学数学教研组依托校本教研特色，创新构建以“一核四化三会”为框架的教研模式，为这个问题提供了实践样本。 该校数学学科节的设计理念呼应了当代教育的发展方向。“一核”即以数学核心素养为中心，引导学生在真实情境中发展数学眼光、数学思维与数学语言，提升解决实际问题的能力。相较于传统教学中对知识点掌握的单一强调，这一理念更关注学生综合能力与思维品质的形成。 “四化”为学科节的高质量开展提供了清晰路径。规范化帮助学生养成严谨、有序的学习习惯；主动化鼓励学生自主选题、独立探究，增强学习的主体意识；深刻化引导学生在实践中把握数学本质；创造化支持学生进行个性化表达与创新实践。四个维度相互支撑，形成相对完整的学习与展示体系。 “三会”成果展示是学科节的特色环节，体现分层教学思路。一、二年级学生以“数学小讲师”身份制作短视频，讲解数学知识、分享数学故事，训练语言表达与逻辑思维；三、四年级学生通过数学手抄报或思维导图，将抽象概念转化为直观呈现，实现结构化表达；五、六年级学生制作模型、设计实践调查报告，在“做”中验证数学原理，体验数学的应用价值。分层设计贴合不同年龄段的认知特点，让更多学生都能找到适合自己的展示方式。 从教育改革的视角看，这一模式有其现实意义。它减少了数学学习中“学与用”脱节的情况，让学生在参与、体验与创作中更好地理解数学、亲近数学；同时以全员参与为基础，扩大活动覆盖面，尽量避免只有少数学生受益。 学校教导处副主任张正权表示，本次学科节是将教研理念转化为育人行动的一次尝试，希望通过全员参与、形式多样的活动，让学生感受数学的生动与力量，实现“悦享探究之乐，感悟算理之美”的育人目标。有关表述也明确了学校对数学学习体验与素养提升的期待。 值得关注的是，学科节成果展示与颁奖将于学期散学典礼上举行，优秀作品将在校园集中展览，获奖学生及优秀指导教师将获校级表彰。此举既是对学生学习成果的认可，也便于集中呈现活动成效，继续增强学生的成就感与学习动力。
跃进小学的探索带来启示：教育改革既需要明确理念，也需要可操作、能落地的路径。当素养要求通过具体活动变得可感可见，当不同学生都能在适合的平台上展示所学，“核心素养落地”才能真正成为现实。这种务实探索值得肯定，其经验也为更多教育工作者提供了参考与思考。