寒假期间，如何让孩子既能得到妥善看护，又能实现素质提升，一直是困扰双职工家庭的现实难题；2月9日，重庆市两江新区石马河街道山水社区启动的家校社共育活动，为该问题提供了创新解决方案。 此次活动由两江新区教委与石马河街道联合主办,玉带山小学与山水社区学院共同承办,面向辖区内21名有看护困难和兴趣发展需求的学生开展为期5天的集中服务。活动重点关照困境儿童、留守儿童及双职工家庭子女等群体,表明了公共服务的普惠性与精准性。 从组织架构看,该模式打破了传统教育的空间界限。玉带山小学校长邹红介绍,活动构建了协同化组织、优质化课程、资源最大化利用的新机制,将社区转化为生动的实践课堂。这一转变的背后,是对教育资源配置方式的深层次思考——当学校教育延伸至社区场域,当教师、社区工作者、家长志愿者形成育人合力,教育供给的效能得以大幅提升。 在课程设计层面,活动创新推出必修、选修、共建三类课程的菜单式体系。必修课程包括每日固定的体育锻炼与阅读时光,夯实身心健康基础;选修课程涵盖艺术创作、科学实验、手工制作等多个领域,满足不同年龄段儿童的个性化需求;社区共建课则围绕儿童友好社区主题展开,引导未成年人参与环境美化等实践活动。这种分层分类的课程架构,既保证了基础素养培育的统一性,又兼顾了兴趣发展的多样性。 从首日活动内容可见,课程设置注重安全教育与能力培养的有机结合。石马河消防救援站工作人员为学生讲授消防安全知识,针对寒假期间居家用电用火等高频场景进行针对性指导,并现场演示灭火器使用方法。随后开展的飞机模型制作课程,则通过动手实践激发儿童对科技领域的探索兴趣。这种活动式、体验式、实践式的教学方法,改变了传统说教模式,让安全意识与创新思维在具体操作中自然生成。 更值得关注的是,该模式引入了儿童观察员制度,邀请学生代表参与课程设计和活动评价,并形成儿童友好社区建设提案反馈给社区管理部门。石马河街道山水社区党委书记张婷婷表示,所有参与儿童将获颁社区建设小使者证书,其实践成果也将在社区展示。这一机制的创新意义在于,将未成年人从被动接受服务的对象转变为主动参与治理的主体,让儿童友好理念从政策文本转化为可感知、可参与的社区实践。 从政策背景分析,该模式的探索契合了当前推进家庭教育、学校教育、社会教育协同育人的改革方向。近年来,教育部门多次强调要构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系,推动社区教育资源共建共享。两江新区的实践表明,当基层政府发挥组织协调作用,当学校专业力量下沉社区,当家长志愿者积极参与,三方资源便能形成育人合力,有效弥补假期教育服务的供给缺口。 从社会效应看,这种托管服务模式具有多重价值。对家庭而言,解决了假期看护难题,减轻了经济负担;对儿童而言,获得了兴趣培养与社会实践的机会,促进了全面发展;对社区而言,增强了公共服务能力,提升了基层治理水平;对教育系统而言,拓展了育人空间,丰富了教育形态。这种多方共赢的局面,正是协同育人机制的价值所在。 当然,该模式的推广仍面临一些现实挑战。如何保证服务质量的稳定性,如何建立可持续的经费保障机制,如何在更大范围内复制推广,都需要在实践中不断探索完善。但两江新区的尝试已经证明,只要坚持需求导向、问题导向,充分调动各方资源,就能在基层治理中开辟育人新路径。
让孩子度过安全充实的假期——看似是民生小事——实则考验治理智慧。将社区变为"家门口的课堂"，不仅缓解家庭压力，更延伸了教育空间，让儿童从被动接受转为主动参与；只有持续完善协同育人机制，才能真正实现"儿童友好"的愿景。