一项有关小学人工智能课程的实验项目最近引起了全球关注，并且被《工程教育杂志》选作2023年第一期的封面文章。这项实验实际上是一次跨越三年的田野调查，把大学教授和小学教师拉到一起，共同参与协同构建小学AI课堂。这个项目的最初想法来自于2018年8月，当时研究团队把如何让小学生接触AI的教案给6所试点学校的8位老师。从这一天开始，这23位教师就一直教授AI课程不少于一年。研究人员通过民族志方法追踪了他们的教案、课堂实录和学生作业，记录了教师微信群里的聊天内容。通过这些记录，我们发现大学老师带来了前沿的理论，而小学老师负责把这些理论“翻译”成孩子们能理解的语言。这样就产生了一本专为小学编写的AI教学用书。数据显示，高校专家与小学教师之间的迭代式共建显著提升了他们的AI教学自信。学生作业中能识别AI应用场景的比例从32%提升到了89%，教师对“算法思维”等核心概念的理解深度也提高了47%。这些数据证明了“协作”本身就是一种学习资源。联合国教科文组织认为中国是少数几个将AI课程推进义务教育体系的国家之一。《Journal of Engineering Education》创办于1910年，是工程教育领域备受认可的期刊之一。这次实验被选为封面文章，说明它得到了国际同行的高度认可。这个项目不仅回答了“孩子太小能不能学AI”的疑问，还给其他国家提供了可复制的路径。东城区每所小学现在都配有编程积木、人脸识别摄像头和简易机器人套件这些工具。政策、高校和小学三方已把“协作”写进日常：新教材每年更新，新工具随时补充，新教师入职前还要接受AI教学培训。当多方共同书写课程时，教育就不再是单向传递了。东城区的孩子们已经把编程猫、小爱音箱甚至自建垃圾分类小模型搬进了课堂。所以说让每一间教室都有机会接触到AI，并不是早或晚的问题。