问题——思政课堂如何更“可感可知”、文化资源如何更“入脑入心” 近年来，高校思政课持续推进改革创新，但一些教学场景中仍面临“材料不够鲜活、体验不够沉浸、联系不够贴近”等现实问题。，博物馆藏品与展陈资源丰富，寄托着城市记忆与民族精神，但在与高校教学的供需对接、与学科建设的协同上仍不够精准。如何打通“书页—展厅—课堂”的转化链条，让历史从文本走向现场、让价值引领从讲授走向体验，成为馆校双方共同关注的课题。 原因——需求升级叠加资源互补，催生更高水平协同育人 座谈中，天津博物馆宣教部门负责人介绍，天津博物馆年均接待观众超过80万人次，其中近三成是大学生。随着受众结构变化，青年观众从“到此一看”转向“深入理解”，更关注展品背后的制度变迁、城市发展和社会生活逻辑，希望获得可讨论、可研究、可表达的学习内容。 高校方面，南开大学图书馆近年来打造“丽泽”阅读文化品牌，形成讲堂、共读、对谈等多样化活动，覆盖师生超过10万人次，具备较强的阅读推广与学术服务组织能力。双方优势互补：博物馆提供真实历史场景与文物证据链，高校图书馆提供阅读体系、学科支持与传播动员能力，为联合探索“可持续、可复制”的文化育人模式提供了基础。 影响——以文物为媒拓展“第二空间”，推动城市文化转化为育人资源 座谈提出，将通过机制化合作，把博物馆从参观场所拓展为“公共课堂”，把图书馆从阅读空间延伸为“文化连接器”。育人效应主要体现三个层面： 一是增强思政教育的真实性与感染力。文物、影像、口述史等材料进入教学链条，使价值引导建立在具体历史情境之上，让抽象概念与真实事件相互印证。 二是促进跨学科融合。历史、考古、设计、新闻传播等专业可围绕同一件展品开展“共同问题”研讨，推动课堂从单向讲授转向研究型学习。 三是提升城市文化传播能力。依托“天津故事”资源，对应的展览、讲座与研学线路有望形成面向全国的文化产品供给，推动地方文化资源活化利用与对外传播。 对策——明确合作“施工图”，以制度化、项目化推动资源转化 根据交流共识，双方将围绕七个方向推进合作落地，重点从组织、内容、平台与人才四个维度发力。 一是支部共建，强化组织引领。通过联合主题党日等方式，将展厅作为现场教学空间，把党员教育与文化浸润结合起来，提升沉浸式学习效果。 二是主题定制，提升课程供给精准度。围绕红色文化、历史变迁、民俗传统、自然科学等方向设计“菜单式”线路，推动教学内容与城市文脉衔接，提高作业与研讨的可操作性。 三是讲座互认，打通学术与育人通道。共享专家资源，探索同一讲座在馆内与校内同步开设、互相认可的机制，扩大优质内容覆盖面，提升育人效果与学术影响。 四是展览巡展，扩大优质资源辐射。推动特色展览在馆校间轮换展示，并探索走出本地的巡展机制，让城市记忆与国家叙事在更大范围内被理解与讨论。 五是学科服务，形成“文物+课堂”学习包。面向不同专业、不同年级提供分层内容，将展品解析、阅读书单、讨论议题与作业模板组合化，提升教学组织效率与学习质量。 六是志愿服务，培育青年传播力量。联合开展讲解员培训，探索“青年文博传播者”培养计划，引导学生用更贴近受众的方式讲清历史逻辑与价值内涵，在服务社会中提升能力。 七是资源共享，推进数字化互联互通。推动图书借阅体系与数字展陈平台对接，探索以统一编码实现“书与器”的关联检索：读者可由馆藏书目快速定位相关展品，观众也可由展品信息追溯到文献与研究成果，形成“看得见、查得到、学得深”的学习闭环。 前景——从一次交流走向长期机制，推动馆校协同育人常态化 座谈结束后，与会人员参观“中华百年看天津”等展览，在城市变迁的实物叙事中完成一次“行走的课堂”。双方还约定建立定期交流机制，计划每半年召开一次圆桌会，围绕师生需求、项目成效与难点问题进行动态评估与迭代优化。 业内人士认为，馆校协同的关键不在活动数量，而在制度供给与质量管理：能否持续产出高质量内容，能否把一次性参观转化为连续性学习，能否将文化资源转化为可评价的育人成果，将决定该模式的深度与生命力。随着高校“大思政课”建设持续推进，具备城市文化底蕴的博物馆有望成为课程体系的重要拓展空间，图书馆也将在知识组织与学术服务上发挥更强的枢纽作用。
当老龙头火车站的钟声在展厅回荡，当泛黄的车票与高铁票在展柜并置，历史与现实的对话跨越了时间；这场馆校协同育人的探索表明：思政教育的力度，往往来自真实可触的文明现场；文化自信的生成——也不止于课堂讲授——而来自与文物的每一次相遇与理解。馆校双向联动的育人模式，正在为培养能够担当时代重任的青年打开更广阔的空间。