有一次实习了三个月，这期间把学生变成老师的过程中，经历了三次关键的转折点。孙绍棠原本设计好了一堂心理健康课，但刚讲完第一课时，学生们并没有积极参与，场面尴尬。指导老师给她提出了改进意见，她重新设计了课件，把重点放在学生上。然后再一次给学生上心理健康课的时候，她把这节课分成了五个小活动，每一个活动结束后给学生们30秒的时间抒发情绪。这一回学生们变得积极了，主动分享让自己开心的事。孙绍棠从这次经历中总结出三条经验：先了解学生的需求再给出解决方案，反馈要带温度，价值引领藏在细节里。杨凤也把实习当成了自我成长的过程。她每天写学生档案，记录每个学生的情绪变化和兴趣爱好。杨凤还利用班主任和科任老师提供的信息进行了详细的分析。她通过《症状自评量表》对全班进行匿名测评，并且根据结果制定了三套活动方案。在上课前，杨凤把班级分成了三个小组：焦虑组、抑郁组和适应不良组。在课堂上，她用情绪颜色卡让每个小组的学生表达当下的感受，并且通过交换卡片来实现同伴互助。丁运娇的实习亮点不是她自己上课，而是跟着指导老师去贵阳第五中学听贵州省心理健康优质课观摩。在这场观摩中，丁运娇受到很大启发：目标要生活化，设计要逻辑化，互动要即时化。 通过这次实习三个月经历了这么多不同角度的感受后，孙绍棠、杨凤还有丁运娇都明白了一个道理：真正的实习不是被指导而是被点燃。当他们带着这份记忆走出校门时，已经不再是站在讲台边缘的准老师了。而是敢把整个青春托付给学生的真老师。