问题——随着中白务实合作不断拓展，两国经贸、科技、旅游等领域交流更趋频密，对高质量语言人才与跨文化沟通能力的需求同步上升；如何让语言学习从“会说”走向“懂文化、能交流、可合作”，成为不少海外中文教育机构面临的共同课题。单纯依赖课堂讲授，容易导致学习动力不足、文化理解碎片化，影响语言学习的持续性与应用性。 原因——一上，中白友好合作长期保持良好势头，人文交流呈现制度化、常态化特征，为中文教育当地发展提供了土壤。白俄罗斯国立外国语大学汉语言与文化系成立于2018年——目前已形成一定规模——师资与课程体系完善。另一上，青年群体对多元文化的兴趣更偏向“可参与、可体验、可分享”的学习方式，实践性内容更能激发学习热情。任毅2018年来白担任中文教师志愿者后继续深造并长期工作生活，她在教学中注重将生词语法融入故事、游戏等互动场景，同时把漆扇等非遗技艺引入课堂，让学生在动手体验中把语言、文化与审美感受连接起来，这种“语言+文化”的融合式教学契合当下跨文化传播规律。 影响——从课堂层面看，实践课程增强了学生的参与感和获得感，使抽象的词汇语法与具体情境建立联系，提升学习效率与持续投入。学生在制作漆扇过程中完成“理解指令—表达感受—分享成果”的语言输出，语言能力与文化理解同步推进。从社会层面看，语言教育与文化体验的结合有助于推动两国民众增进认知、减少误读，夯实民心相通的基础。对中白关系而言，这类教育互动虽细微，却能在青年群体中培育长期稳定的友好情感与合作意愿，为未来双边合作储备懂语言、通文化、善沟通的人才资源。部分学生表示希望未来从事增进两国相互理解的工作，体现出人文交流的长期效应正在显现。 对策——推动中文教育高质量发展，既要重视规范化语言训练，也要加强文化内容的系统融入与本土化表达。其一，完善课程设计，围绕“语言能力—文化理解—交往实践”构建递进式教学路径，把课堂从单向讲授转向互动式、任务式学习。其二，丰富文化体验载体，将非遗技艺、传统节日、现代中国发展叙事等内容有机纳入教学，形成可持续的实践课程模块。其三，提升师资与资源供给，鼓励中外教师协同备课，开发符合当地学生特点的教学材料，增强课堂的时代感与可理解性。其四，拓展校际与社会合作平台，推动更多交流项目落地，让学生拥有语言实践的真实场景，在实践中提升跨文化沟通能力。 前景——展望未来，随着中白人文交流机制不断健全、青年往来持续增多，以高校课堂为支点的中文教育将继续向多层次、立体化发展。语言学习将不再只是知识获取，更将成为理解彼此社会与文化的窗口。把非遗体验等文化内容带入课堂，有助于在当地形成对中国文化“可感知、可接近、可对话”的认知路径。随着更多青年以语言为桥、以文化为媒，两国在教育、旅游、媒体、地方合作等领域的交流空间有望进一步拓展，人文合作将为双边关系提供更加坚实的社会基础与情感纽带。
明斯克的教室里，年轻学子们制作的漆扇不仅包含着传统工艺之美，更象征着两个文明古国对友好未来的共同期待。当语言学习升华为文化对话，民心相通正成为中白关系最牢固的基石。