问题：如何让传统年俗在当代校园“看得见、学得会、传得开”，是基层学校开展文化育人面临的现实课题。
随着校园美育从“课堂讲授”走向“实践体验”，不少地方在探索将传统文化、地方非遗与学生艺术创作相结合的有效路径，让节日文化不止停留在口号与装饰层面。
原因：一方面，地方传统文化资源丰富，但与青少年日常学习生活的连接仍需更有温度的载体。
荣县土陶等非遗项目具有直观可触、便于上手的特点，既能满足学生动手实践需求，也便于在校园内形成可持续的课程与社团活动。
另一方面，春节临近，校园需要既安全有序又具参与感的集体活动来增强凝聚力，通过统一主题与分工协作，实现“人人参与、共同完成”，更能激发学生的集体荣誉感与创作热情。
影响：在荣县树人小学校操场上，千余名师生围绕巨型“马”字轮廓画布展开创作，纸绘与陶板绘相互呼应，既呈现出生肖文化的多样表达，也体现了跨学科融合的教学思路。
非遗传承人现场指导陶板上色与制作，使学生在“做中学”中理解传统工艺的流程与审美要点。
对学校而言，这类活动把美育、劳动教育与传统文化教育有机串联，丰富了校园文化生活；对地方而言，则有助于提升公众对非遗的认知度和参与度，形成从课堂到社区的文化传播链条。
更重要的是，学生在共同创作中体验到“传统并不遥远”，传统文化可以被重新表达、被当代生活接纳。
对策：推动传统文化融入校园，需要从“一次活动”走向“长期机制”。
一是将非遗资源纳入校本课程与综合实践活动，形成主题明确、难度分层的教学模块，避免活动碎片化、表演化。
二是建立稳定的校地合作机制，邀请非遗传承人、文化馆、博物馆等共同参与，完善安全管理、材料保障与成果展示体系。
三是鼓励以项目化学习方式开展创作，从“画一幅画”延伸到“讲一个故事、做一次调研、办一场展览”，让学生在资料搜集、设计表达、团队协作中提升综合素养。
四是注重成果转化与社会参与，可在社区、公共文化空间举办作品展陈或公益体验活动，形成文化传播的外溢效应。
前景：从更长周期看，传统文化的传承关键在于“年轻化表达”和“生活化融入”。
以生肖题材为切入口，结合地方非遗工艺，不仅能够在节庆节点形成文化记忆，也有望进一步拓展为常态化的美育实践。
随着各地持续推进美育浸润行动与公共文化服务下沉，类似“非遗进校园、学生共创”的模式将更具推广价值。
未来，若能在课程体系、师资培训、数字化展示等方面形成配套，传统文化与现代教育之间的连接将更加紧密，文化自信也将在一次次可感可知的实践中积淀。
千人共绘一幅马，不仅是一次艺术创作的盛会，更是传统文化与现代教育深度融合的生动实践。
在这个充满创意与温情的活动中，我们看到了中华优秀传统文化在新时代的传承与发展，也见证了青少年一代对民族文化的热爱与坚守。
这样的文化实践活动，必将在孩子们心中播下文化自信的种子，让中华文化的根脉在新时代更加深厚绵长。