问题：基层学校德育工作如何从“活动化”走向“体系化” 基础教育阶段——德育既关系学生价值观培塑——也直接影响校园治理与家校协同的质量。现实中，一些学校德育仍存在“重形式、轻积累”“重突击、轻常态”的倾向：主题活动多、课程支撑弱；资源丰富但整合不足；青年教师队伍壮大后，少先队与班级管理经验传承不够，导致德育工作有时难以形成稳定可复制的路径。 原因：需求升级与资源转化能力不足并存 随着家长对综合素养、劳动教育、文化认同的关注持续提升，学校德育的内容与载体需要同步升级。特别是在新校区办学、教师结构年轻化背景下，德育工作不仅要回答“教什么、怎么教”，还要解决“谁来教、如何带队伍”。把红色资源、地方文化、社会实践转化为课程与日常规则，需要持续的组织推动和专业引领，也考验学校对外部资源的链接能力与内部机制建设水平。 影响：从一个人到一所学校，形成可持续的育人增量 在汉中师范附属小学，许雅芝长期从事德育与少先队有关工作。记者在该校新学期首次升旗仪式现场看到，围绕“新程启航 未来可期”的主题表达中，学生多次谈到对雷锋精神的理解与践行，德育内容正以更贴近学生表达的方式进入校园日常。许雅芝介绍，自2023年起，学校以“牢记嘱托 传承文明 守护根脉 共享幸福”为主线，融合地域文化资源，系统设计“六个起来”系列课程，涵盖文脉传承、文物活化、故事讲述、非遗进校、地标认知与生态守护等内容，引导学生在了解家乡与国家发展脉络中树立文化自信、涵养家国情怀。 此外，课程与活动并重的设计增强了德育的连续性。学校联合博物馆开设汉文化课程，邀请非遗传承人进校园，组织藤编社团、汉调桄桄表演队等，让学生在“学得到、做得成、讲得出”的体验中完成价值认同。两年多来，相关活动在各年级分层推进，并延伸出方言推广、家校联动劳动实践、文明劝导、遗址走访等内容，累计开展近千次，德育从“课堂外的点缀”逐步转为“课程化、项目化的日常”。 对策：以机制固化成果，以带教激活队伍 德育要走向高质量，关键在于从个人经验走向制度供给。面对2016年新校区开办后青年教师较多的实际，许雅芝把“助人为乐”具体化为带教机制：围绕少先队主题活动设计、辅导员技能提升、班级文化建设等开展指导，带动青年教师在省市相关展示活动中取得佳绩，并以点带面推动更多教师在少先队工作中探索创新。 在校家社协同上，学校持续建设宣教数字矩阵，打造“协同共生·教子有方”“儿童友好+”“附小家长‘慧’”等栏目，并与主流媒体建立合作机制，累计推送优质宣教稿件300余篇，扩大科学育儿与文明校园理念的触达面。通过“课程—实践—传播—反馈”的闭环，德育工作逐渐形成共建共享格局，更提升了治理效能与育人质量。 前景：从“学雷锋”到“做雷锋”，推动德育回归生活 受访教育工作者认为，雷锋精神的当代表达，关键在于把价值倡导落到生活细节与公共行动上。以地方文化为载体、以实践项目为抓手、以教师队伍专业化为支撑，有助于把德育从阶段性活动转为可持续习惯。随着课程资源进一步标准化、社会实践网络进一步扩容、数字宣教进一步规范，学校有望形成更可复制、可推广的德育样板，带动区域内更多学校实现从“重活动”向“重课程、重实践、重协同”的转变。
从一个人到一群人，从一所学校到一个区域，许雅芝的育人实践诠释了新时代雷锋精神的教育价值。在推进教育现代化的过程中，这种扎根基层、守正创新的教育实践，既培育了青少年的文化自信，也反映了新时代教师队伍"为党育人、为国育才"的使命担当。其探索形成的德育范式，为构建中国特色高质量育人体系提供了基层的实践经验。