新华社北京3月7日电 全国政协十四届四次会议第二次全体会议上，全国政协委员陶凯元代表民进中央就科教协同育人问题作大会发言，提出诸多具有针对性的政策建议，引发广泛关注。 教育、科技、人才，历来是推动国家现代化建设基础性力量。党的二十大报告明确将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，三者一体部署、联合推进的战略意图清晰可见。然而，当前科教协同的实践重心仍主要集中于高等教育层面，基础教育阶段的科学教育资源相对薄弱，科研力量与基础教育之间的联动机制尚不健全，制约了创新人才培养链条的整体贯通。 陶凯元在发言中指出，科教协同不应止步于高校和科研院所，而应向基础教育阶段有效延伸。该判断切中当前人才培养体系的结构性短板。从现实情况看，中小学阶段是学生科学兴趣萌发、思维方式形成的关键时期，若科学教育资源的配置长期向高等教育倾斜，则创新人才的培养根基将难以稳固，后劲不足的问题也将在未来逐步显现。 针对上述问题，民进中央从三个层面提出具体建议。 一是畅通部门联动，健全协同机制。当前，教育部门与科技部门之间的资源壁垒依然存在，科研资源向基础教育开放的渠道尚不顺畅。对此，建议以改革为驱动，破除体制机制障碍，推动科学资源与教育资源、研究资源与教学资源的双向流动与高效配置，将科研优势、技术优势切实转化为教学优势。同时，鼓励中小学与高校、科研院所建立多层次深度合作关系，形成覆盖更广、层次更深的协同育人格局。 二是强化创新导向，优化育人生态。人才培养的接续性是创新能力形成的重要保障。建议在评价体系上作出系统调整，加强对学生科学兴趣、思辨能力、批判精神和创新意识的综合考察，改变单一以学业成绩衡量学生发展的惯性做法。在评价方式上，注重过程性评价、效果性评价与应用性评价的有机结合，引导学生在解决真实问题和探索创造的实践中实现成长，而非仅仅在标准化考试中完成知识的机械复现。 三是加大课程改革力度，深化协同效果。建议将崇尚科学、追求创新的育人理念贯通基础教育全过程，在课堂教学中持续提升实验水平与质量，加强科学教材建设，改善实践教学条件。这一建议直指当前基础教育中实验教学流于形式、科学教材更新滞后等现实问题，具有较强的操作指向性。 从更宏观的视角审视，上述建议的提出，折射出当前我国在科技创新人才培养上的战略紧迫性。在全球科技竞争日趋激烈的背景下，创新人才的培养周期长、投入大，必须从基础教育阶段就系统布局、提前谋划。科教协同向基础教育延伸，不仅是教育体制改革的内在要求，更是国家科技战略的现实需要。
科技创新人才培养是一项系统工程，需要教育链、人才链与创新链的深度融合；陶凯元委员的建议为破解当前科教协同瓶颈提供了可行路径。未来，随着改革措施的落地见效，我国有望构建起覆盖全学段的创新人才培养体系，为民族复兴筑牢人才根基。这不仅是教育领域的变革，更是事关国家长远发展的战略抉择。