给东沙湖小学语文教研组定了目标，这次必须让“思辨”走进课堂的基因里。老师们把年级分成了低、中、高三个学段，围绕“思辨性阅读与表达”的学习任务群展开了讨论。老师们的目的很明确，就是要把新课标理念真正落实到位。这次教研活动中，魏星老师提供了理论解读。老师们仔细研读了魏星老师的文章《“思辨性阅读与表达”的内涵及其实现》。大家达成共识，认为今后的教学要关注思维的逻辑性和深刻性，把理性思维和理性精神融入每一节课。星塘街校区的徐垚老师上了一堂课，她用了三步法：认识新朋友、朋友大考验、神奇的朋友。徐垚老师通过这个过程带孩子们分析、比较、判断，孩子们没有压力地表达着对雾的奇妙感受。仇昌蕾老师在钟南街校区给学生们上了另一堂课。她用五连环的方式进行教学：复习字词、对比质疑、深入学文、组织讨论、续编故事。学生们在小故事里领悟到了大道理，还亲手续编了新故事，思维在这个过程中得到了发展。王珊老师给孩子们上了一节有趣的课，把课文变成了“生活推理剧”。学生们根据生活实际进行预测和修改，推测深度不断加深。戴瑞芸老师用四步法教学《司马光》：朗读、解疑、对比、思辨。她先让学生思考平时怎么救落水小孩，再追问司马光为何不用这些方法，灵活变通的思维得到了锻炼。何梦瑶老师用“翻身”一词把学生带入土地改革现场。她抛出了一个问题：这篇文章该不该编进教材？学生们用自己的思考重新丈量人与土地的关系。乔逸玲老师先让学生找月亮，再品词析句、反复诵读。最后她追问月亮到底属于谁？经过层层思考后审美得到提升。这场教研活动给孩子们的语言土壤播下了思辨种子。如果把“学思齐驱、研思并进”变成常态，未来课堂上一定会收获更多成果——那是理性而热烈的表达和会思考的童年。