新华社北京3月7日电 在全国政协十四届四次会议第二次全体会议上，全国政协委员程建平围绕“实施新时代立德树人工程、促进思政课堂和社会课堂有效融合”作大会发言。
她指出，打通课堂教学与社会实践的壁垒，让学生在真实场景中理解国家发展、社会运行与个人责任，是提升思政课育人质量的重要抓手，对于培养担当民族复兴大任的时代新人意义重大。
问题：当前思政课建设不断加强，但在一些地方和学校仍存在“课堂讲得多、体验感不足”“校内资源强、校外资源散”“实践活动多、课程化不够”等现象。
社会实践与课堂教学有时各自推进、衔接不足，导致育人资源未能形成合力，学生获得感与参与度有待进一步提升。
原因：一是实践课程顶层设计与标准化供给不足，实践活动容易碎片化、临时化，缺少可复制、可推广的课程纲要与案例体系。
二是社会课堂资源分布广、类型多，相关资源的系统梳理、统筹调度和质量把关仍需强化，学校在开发利用时面临“找不到、用不好、难评价”的现实挑战。
三是协同育人机制仍不够健全，政府部门、企事业单位、家庭与学校之间在资源开放、组织保障、安全管理、经费支持等方面缺乏稳定长效的制度安排。
四是新技术在教育场景应用加速，但与思政课程目标、教学过程、评价体系的深度融合仍需进一步探索，数据应用与效果评估能力亟待提升。
影响：程建平认为，推动“两个课堂”融合，不是简单增加实践次数，而是通过课程化、体系化建设，将新时代发展成就、国家治理实践、社会生产生活逻辑转化为可学习、可体验、可反思的育人内容。
融合越深入，越能增强思政课的现实关照和情感认同，促进学生在“看得见的变化”与“感受得到的成就”中形成正确世界观、人生观、价值观。
对学校而言，融合能够推动课程体系更新、教学方式改进与评价机制完善；对社会而言，也有利于形成更广泛的育人共同体，凝聚向上向善的价值共识。
对策：围绕如何把融合做深做实，程建平提出四方面建议。
第一，推动实践教学课程化建设。
开设引导学生感受体悟新时代伟大成就的实践课程，制定相应实践课程指导纲要，形成目标清晰、内容明确、路径可操作的实施规范。
同时，推动典型案例资源库建设，精选并打造一批能够展现新时代鲜明特点的实践教学基地，使实践教学从“活动”升级为“课程”，从“经验”走向“标准”。
第二，强化“两个课堂”融合的系统思维。
进一步牢固树立思政课堂与社会课堂融合建设、互促互进的理念，对社会课堂中丰富的育人资源进行系统性梳理与挖掘，探索不同类型社会课堂的有效组织方式，推动校内外资源在主题设计、内容供给、组织实施、成果转化等环节贯通联动。
第三，健全协同联动的政策与机制。
完善政府、企业、家庭、学校协同育人的制度安排，增强资源供给与组织保障的稳定性。
推动文化馆、博物馆、科技馆等公共文化与科普机构与学校建立常态化协作机制，打造文博场馆里的“大思政课”，让公共文化空间成为价值引领的重要阵地。
第四，以新技术赋能融合提质增效。
运用虚拟现实、大数据等技术促进“两个课堂”融合走深、走快、走实。
通过对学生实践过程中的行为数据、学习数据等进行分析，帮助教师更精准把握学情、制定个性化教学方案，并综合多种手段对课堂效果进行科学评估与反馈，推动教学改进形成闭环。
前景：与会人士认为，随着“大思政课”建设持续推进，社会资源开放共享水平不断提高，思政教育正从“单一课堂供给”迈向“全域协同育人”。
下一步关键在于以课程标准和质量评价为牵引，推动资源库、基地群和协同机制建设同步发力，同时在技术应用中坚持育人为本、把准价值导向，避免形式化与工具化倾向。
通过制度保障、资源整合与方法创新协同推进，思政课的时代性、实践性与感染力有望进一步增强。
程建平的建议反映了新时代思政教育改革创新的新方向。
思政课堂与社会课堂的融合发展，不仅是教育方法的优化升级，更是适应时代发展、回应社会需求的必然选择。
通过构建学校、社会、家庭、政府协同联动的育人体系，充分利用现代技术手段，我们有望打造更加开放、更加生动、更加有效的思政教育新模式，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。