在浔阳江边，伴着琵琶的乐声，我一直在想，该怎么用AI来改变课堂。对于一个做学习科学和教育数字化的研究者来说，我一直有个梦想，就是给学生们造一个新的学习场域。这个场域要是情境化、游戏化，又能智能化，让学习变得既科学又快乐，还能很有效。 新的一年，我给AI赋能课堂设定了三个目标。第一个目标，是从“老师讲学生听”，变成“师生一起聊”。过去的课堂里，老师总是知识的搬运工，学生就是装知识的容器。现在有了AI，或许就能把这种死气沉沉的灌输模式给打破。学习的本质嘛，本来就不是死记硬背，而是自己去理解和思考。有了AI帮忙，老师就不用天天抄抄写写或者重复讲同样的课了，他能把更多精力放在设计任务和引导思路上，这样才能真正做到教书育人。 比如说讲白居易的《琵琶行》，老师就可以拿AI去搜点资料，或者让大模型把白居易变成个数字人。这个数字人不光能还原诗人当年写这首诗时的心情，还能实时回答学生的问题。要是有学生好奇为什么白居易会感慨“同是天涯沦落人”，数字人就会讲讲他被贬官的经历，再说说唐代的社会背景。它甚至能模拟出浔阳江头的那种萧瑟的样子，让学生在跟数字人聊天的过程里体会到“情景交融”的写法。这样一来，冷冰冰的文字就变成了活的聊天素材，学生也从以前的被动听讲变成主动发问和深入思考。 第二个目标呢，就是别光靠学生凭空想象了，而是要把学习带进真实的场景里去。我的教研理念是“有理有据有观点”，但光这样还不够，“有用”才是关键。新的一年，我希望AI智能体和数字人能变成课堂里的常客。它们可以打破时空的限制，帮学生搭起一座跟科学还有人文沟通的桥梁。 在物理课上讲相对论的时候，爱因斯坦的数字人就能走进教室。他可以用大家都能听懂的例子来说明时空的变化，让学生直观感受到时间“膨胀效应”是什么样子；语文课上讲苏轼的《定风波》，学生可以直接去跟苏轼的数字人聊聊“一蓑烟雨任平生”的那种感觉。更让人期待的是，以后说不定能用全息投影技术把这些数字人真的“活”在教室里。大家围着坐在一起听白居易弹琵琶曲，或者去问爱因斯坦宇宙的秘密。这种沉浸式的体验可比书本上的字要强多了。 当然啦，AI造的场景也不是什么虚拟的幻想，它得是为了帮学生学会东西而搭的架子。第三个目标就是别光玩技术堆砌了，得让AI去引领学生的素养提升。要想把AI用进课堂，光靠机器可不行。我觉得不管AI有多智能、技术有多高级，都没法完全替代老师的角色。老师始终是那个掌舵的人。 不过老师自己也得提升下AI素养才行。首先得学会怎么挑东西和整合东西。AI能生产出一大堆资源来供你挑选。老师得根据学生的水平还有教学目标去筛最合适的内容用。比如说设计《琵琶行》的任务时，老师可以给AI发提示词去调整数字人的说话风格，让它更适合高一的学生来听。 其次呢就是要会引导和评价。当学生跟AI互动的时候，老师不能只是站在旁边看着。得找时机跳出来引导学生问更深层的问题，把他们的思路往更深处带。同时老师还能用AI的数据分析功能给每个学生提供量身定做的反馈和指导。 最后还得有判断力去处理伦理和价值的问题。AI在带来方便的同时也可能会带出来一些偏差或者虚假的信息。老师得带着学生一起去正确看待AI，教他们怎么辨别真假内容，这样才能培养好他们的信息素养和伦理意识。 未来啊，我希望AI能跟教学深度融合起来。这样能构建出更个性化的学习环境。AI可以帮老师分析学生的情况来适时调整学习任务的难度设置；也能根据学生的兴趣爱好给他们推荐不同的学习路径和资源。 让每个学生都能找到适合自己的学习节奏我特别期待AI能推动教育公平这件事。让那些偏远地区的学生也能随时跟名校名师还有历史名人聊天交流享受到优质的教育资源让“有教无类”的理想真的能照进现实里去。