问题——教室是学生学习和活动的主要场所，卫生状况会直接影响课堂秩序、学习效率和身心感受；此前由于使用频繁、人员流动大、物品堆放多等因素叠加，部分班级出现角落积灰、地缝残渣、窗框污渍、物品摆放不整齐等情况。一些卫生“死角”容易反复，单靠值日制度难以长期保持较高标准。 原因——一方面，学业节奏紧张，部分学生对环境维护的及时性和持续性重视不够，容易把清洁责任简单交给值日生或少数同学；另一方面，卫生管理在一些环节仍存在“临时突击多、日常坚持少”的问题，缺少将劳动技能、审美要求和行为规范结合起来的过程指导。随着《义务教育劳动课程标准》等要求不断落实，劳动教育更强调真实情境、全员参与和习惯养成，如何把“劳动”从一次活动变成稳定机制，成为学校管理中的现实课题。 影响——本次大扫除以年级为单位统一推进，形成“人人参与、处处清理”的集体行动。各班围绕黑板粉尘、桌椅缝隙、门后鞋印、窗台积灰、玻璃水痕等细节逐项整治，通过湿擦、刷洗、二次清洁等方式提升质量，并对课本和公共物品统一归置，减少杂乱堆放带来的安全隐患和二次污染。联合检查组从地面、黑板、阳台、玻璃、物品摆放等维度进行量化评价，整体得分保持较高水平，班级差距主要体现在细小死角的处理精细度。更重要的是，活动让学生在分工协作中强化规则意识和公共意识，逐步认识到整洁不是“额外负担”，而是降低共同学习成本、体现校园文明的直接方式。 对策——学校在组织实施中突出“重过程、立标准、靠评价”。一是由年级兼顾班级落实，把清洁安排嵌入日常作息，减少临时性和随意性；二是将任务细化到具体区域和环节，明确工具使用与操作标准，引导学生从“扫干净”提升到“做细致”；三是引入师生共同监督，既保障评价公正，也通过同伴示范带动互学互促；四是将结果公示与集体荣誉挂钩，强化班级共同体意识，推动“自觉维护”替代“被动应付”。 前景——业内人士认为，校园环境治理的关键在于从一次性整治走向常态化运行。下一步，可在现有基础上完善日常保洁与周期性深度清洁的衔接机制，把垃圾分类、校园美化、志愿服务与社会实践等内容融入课程与社团活动，建立劳动技能清单和常态评估体系，形成“劳动教育—行为养成—环境提升”的闭环。同时，通过家校协同，引导学生把公共卫生意识延伸到家庭和社区，让文明习惯在更广的生活场景中持续巩固。
教育的核心是培养全面发展的人。合肥一六八中学通过集体劳动实践，让学生在“弯腰拾起纸屑”的具体行动中体会文明的意义，理解劳动的价值。这也提示我们，劳动教育不是可有可无的补充，而是现代教育的重要组成部分。当更多学校把劳动实践融入教育全过程，让更多学生在劳动中学会担当与感恩，文明校园建设就会更有支撑。良好的学习环境需要每个人共同参与、长期坚持，而这种参与和坚持本身，就是对学生最好的教育。