问题：城乡教育资源相对薄弱地区，如何持续激发青少年向上向善的内生动力，如何让红色文化与榜样力量从“被动接受”变为“主动参与”，一直是基层德育和社会治理面临的现实课题。面对学习压力、信息来源多元、社交方式变化等情况，青少年价值观培育需要更贴近生活、更有体验感的载体，尤其需要可亲、可信、可学的身边榜样提供引领。 原因：榜样的力量，源于长期坚守带来的真实与可感。方文忠1962年10月出生，中共党员，曾任湖北省钟祥市洋梓镇初级中学教师。身体残疾没有改变他的选择，他拄拐坚持教学42年，以文学教育拓展学生视野、增强自信，在农村学校把知识传授与人格塑造结合起来，赢得学生口碑与社会认可。退休后，他把个人经历转化为公益资源，成为钟祥市雷锋精神传承馆全职志愿者、名誉馆长，将“逆境中坚守、平凡中奉献”的人生体验转化为可听、可学、可做的内容。这类“生活化德育”之所以有效，关键在于用真实经历建立信任，用持续行动增强说服力，并通过可参与的实践路径促成价值认同与行为转化。 影响：一上，公益平台带动“馆校社”联动，形成更直接的育人效应。方文忠传承馆开设“公益课堂”，以“拐杖老师”的亲身经历为最直观的内容，面向青少年开展宣讲、体验活动并组织志愿服务，让学习从“听故事”延伸到“做实事”。三年来，传承馆接待访客超过6万人次，其中青少年约占六成；开展主题活动200余场，覆盖青少年及社会群体5000余人，逐步形成常态化、可复制的基层文明实践模式。另一上，个体成长被看见、被支持，进而带动更大范围的良性循环。学生叶前佑初到传承馆时胆怯退缩，在培养中成长为优秀宣讲员，并获评“湖北少年环保使者”。这些变化表明，德育并非抽象口号，而是通过耐心陪伴、清晰分工与正向评价，让青少年在被信任中获得成就感，从而愿意持续参与公共事务。 对策：从方文忠的探索来看，基层精神文明建设需要在“人、阵地、机制”上协同发力。其一，加强身边榜样的发现、培育与服务保障，让长期扎根基层、事迹真实可学的先进典型拥有更稳定的发挥空间。其二，推动教育方式从“单向宣讲”转向“项目化实践”，通过公益课堂、志愿服务、社会观察等形式，把雷锋精神等价值理念转化为可操作的任务，让孩子们在解决具体问题中学会担当。其三，建立可评估的培养机制。方文忠提出的“小雷锋种子工程”，以五年培养1000名“小雷锋”、带动1万名青少年为目标，强调目标分解、梯队建设与示范带动，体现项目化管理思路。各地在推广类似做法时，可深入完善培训、考核、激励与安全管理，让志愿服务既有热情也更规范。 前景：随着新时代文明实践阵地优化，更多学校、社区与社会组织将拥有协同育人的空间。基层德育的成效，最终取决于能否把价值理念转化为可感知的成长体验。方文忠登上“中国好人榜”，既是对个人坚持与奉献的肯定，也折射出社会对“向上向善”价值的持续需求。未来，如能在制度层面形成更顺畅的资源对接，让场馆活动与校内课程、家庭教育互为补充，并持续拓展志愿服务的应用场景，雷锋精神等优良传统将更自然地融入日常生活，成为青少年成长的精神底色与行动指南。
方文忠的故事告诉我们，雷锋精神不是停留在记忆里的符号，而是当下仍然需要的价值力量。我们需要更多像方文忠这样的践行者，用行动回答“奉献是什么”。他用拐杖走过42年的讲台与公益路，用坚持标注了人生的分量。他入选“中国好人榜”，不仅是对个人品格的认可，也说明了雷锋精神在新时代的延续与发展。在他的带动下，越来越多青少年学会在平凡中发光发热，而这种一棒接一棒的传递，正是社会向善向上的持久动力。