问题——如何让课堂知识走出课本，让学生真实情境中形成可迁移的综合能力，是当前基础教育推进素养导向教学面临的共同课题。随着消费场景更加多元、家校衔接更紧密，学生需要在更贴近生活的实践中理解规则、学会协商，逐步形成责任意识与理性消费观。如何把“学会”变成“会用”，把“知识点”落到“能力点”，成为学校课程建设的关键。 原因——在此背景下，重庆市锦林小学以校园购物节为载体，将旧物循环、分享互助与数学应用、语言表达、劳动教育等内容统筹设计，开展跨学科主题实践。活动当天，学校对组织管理、安全与文明行为提出明确要求，引导学生在规则内完成交易与互动。校方负责人在致辞中表示，希望学生在新一年里快乐成长、学会分享，在活动中相互支持、文明交流，并通过规划、沟通与计算训练，体会数学与生活的紧密联系。为提升参与度与体验感，学生在“开市”前做了充分准备：整理闲置物品、制作宣传海报与展板、设计标语、研究定价与促销方式，尽量在真实交易中走完“从准备到运营”的完整流程。 影响——从现场情况看，活动既提升了校园活力，也让“实践育人”落到可观察、可评价的行为上。学生在叫卖、议价、成交的过程中，从拘谨到自信，表达能力与社交礼仪得到锻炼；在比价、核算与找零中，数感与计算能力继续强化；在整理陈列、记账与规划中，初步建立时间管理与资源配置意识。更重要的是，旧物再流通让学生直观理解节约与循环利用的意义，促进理性消费与环保意识的形成。部分学生在交易中获得“第一笔收入”，也在“付出与收获”的对照中理解劳动价值与规则意识，为后续开展劳动教育、财经启蒙与社会性学习提供了经验。 对策——要让此类活动从“一次热闹”走向“长期有效”，关键是纳入课程化、制度化与评价化的体系建设。一是完善规则与安全保障，明确交易范围、价格区间、场地动线与应急预案，建立文明交易与纠纷调解机制，确保活动安全有序。二是强化学科融合设计，将数学的预算与核算、语文的广告文案与口语表达、劳动的整理收纳与服务意识、美术的展陈设计等目标融入任务单或项目化学习流程，做到“做中学、学中评”。三是加强家校社协同，引导家庭提供合规闲置物品并支持环保教育，推动学校在校内形成持续的“循环共享”氛围。四是重视过程评价，关注学生在沟通合作、问题解决、诚信守规各上的表现，避免以成交额或盈利作为单一标准，确保育人目标不偏离。 前景——在“双减”背景下，学校更加重视课堂提质与实践育人，贴近生活的项目化活动有望成为课程改革的重要补充。以校园购物节为例，其价值不仅在于培养基础财经素养，更在于让学生在真实互动中形成解决问题的能力与自我效能感。未来，若能结合“绿色校园”“劳动周”“节约教育”等主题，拓展为公益义卖、爱心捐赠、资源共享角等形式，并引入更规范的记录与反思环节，活动的教育成效将提升，有望形成可复制、可推广的校园实践样本。
教育的本质是唤醒而非灌输，是引导而非说教；当学生从知识的被动接受者转变为实践的主动参与者，当课堂从封闭的教室延伸到开放的生活，教育才能更好回到育人的起点。锦林小学的实践提示我们，面向未来的人才培养，既要打牢知识基础，也要在真实情境中锻炼综合能力。这场校园里的“小市场”，或许正在写出教育改革的“大文章”。