在新课程改革背景下，如何提高教学质量成为各地中学校长共同关注的问题；日前，温州市初中“强校工程”品牌学校校长培训班第三组在昆阳二中召开专题研讨会，来自全市各校的校长和教研人员针对教师团队成长与教学质量提升进行交流与经验分享。 昆阳二中校长王招兵在致辞中介绍了学校的教学理念与实践路径。学校以“行健”精神为核心价值导向，构建“求知、寻真、博雅、厚德”的学生成长体系，开设三大类38门拓展性课程，实现课堂与课程融合。在人工智能教育领域，学校已获多项国家级、省级、市级奖项，办学特色鲜明。 数据驱动成为提升教学质量的重要抓手。昆阳二中建立了“基于数据的教学评价—源于数据的课题研究—基于数据的团队教研”的闭环体系，将定量分析贯穿教学全过程。学校教科室主任林初昀介绍了“基于核心素养的项目化团队晒研”做法，通过“灵活性、层次性、自愿性”优化教师组合，围绕“研主题—磨课堂—评效果—理文案”四步闭环开展集体研修，既激发个体潜能，也增强团队效应，使教研成为教师专业成长的重要动力。 校本命题研修成为提升学科素养的重要切入口。教务处主任李绍坤介绍，学校通过专家讲座、校内命题大赛、联合命卷评比等方式，将命题能力作为教师专业技能之一。每一道试题都与学情诊断和教学改进涉及的联，实现从“考教分离”到“考教协同”的转变，让数据回流课堂，指导教学实践。 在具体教学实践中，学校探索大概念统整下的单元整体教学模式。以语文教学为例，教师从单元目标出发进行逆向设计，在课堂生成更深入的师生对话，促进学生“读—写—思”能力同步提升。这表明，当教研真正发生在真实教学任务中，质量提升就会水到渠成。 与会校长还分享了各具特色的教学管理经验。乐清市虹桥镇实验中学推行“三色卡”多元评价体系，通过红色德育卡、绿色勤学卡、蓝色体艺卡对应不同维度的学生发展，形成了“把常规做成课程”创新样本。宜山一中则运用多维度数据进行精准分析，通过横向对比县总体水平、纵向对比班级与班级、个体与个体的差异，定位增长点，实现“数据驱动、精准教研、增效提质”目标。 温州市教育教学研究院院长徐海龙在总结讲话中指出，学校管理要遵循“过程化、讲时效”原则，避免为了检查而检查，要让教师在教研中感受到“有意思、有味道、有收获”。他强调，“实物数据与云端数据相结合”才能做出更科学的诊断，数据分析不是终点，而是下一次改进的起点。只有让数据真正回流课堂，评价体系才能获得新的生长力。
从课程到课堂，从数据到教研，温州初中教育的探索表明，质量提升依靠系统治理与专业成长。把可测成果转化为可持续的改进机制，让教师在真实问题中成长，才能把“强校工程”的目标落实到每一节课、每一名学生的成长之中。