问题——暑期临近尾声，部分家庭面临“看护难、陪伴少、去处少”的现实矛盾；尤其双职工家庭较为集中的区域，孩子假期时间分散、兴趣培养渠道不均衡，容易出现沉迷电子产品、户外活动不足、社会交往减少等情况。如何在暑期“最后一程”把安全看护与成长体验统筹起来，成为基层公共服务的一道必答题。 原因——一上，假期时间长、家长工作节奏紧，家庭教育与陪伴资源出现阶段性缺口；另一方面，部分社区公共文化供给存在同质化倾向，活动与儿童兴趣、能力培养的匹配度不高。另外，乡村（社区）公共空间利用率有待提升，传统文化、乡土资源与科学教育之间缺少有效衔接。破解这些问题，需要把“有活动”继续升级为“有体系、有效果、可持续”的服务设计。 影响——此次衙前镇在8月22日至26日期间集中推出的系列活动，形成“美育浸润+科学启蒙+乡土认同”的组合效应。党群服务中心“四点钟课堂”开展五谷杂粮画，引导孩子将大米、黑米、小米、黄豆等材料转化为创作元素，在粘贴拼接中训练手眼协调与耐心，完成从“生活材料”到“艺术表达”的认知跃迁。凤凰村以官河衙前段为写生对象，组织孩子在长卷上描绘乌篷船、红灯笼与水乡景致，把家乡风貌转化为可感知的图像记忆，增强对乡土文化的亲近感。海洋主题手作通过故事引导与色彩创作——鼓励孩子将想象具象化——培育审美与表达能力。木质风向标制作则以提问导入，带领孩子在切割、组装、调试中理解风向与平衡原理，让科学知识从课本走向可操作的体验。多场活动的接力式安排，既分散了暑期末端的看护压力，也让儿童在连续体验中形成更稳定的兴趣与社交连接。 对策——从实践看，提升暑期公共服务质量，关键在于“资源统筹、课程分层、场景联动”。一是统筹阵地资源，形成“党群服务中心+村级公共空间+社会力量”的协同网络，把课堂延伸到河岸、凉亭等开放场景，提升空间利用效率。二是推进课程分层与主题化设计，在美育、科学、阅读、体育等板块中设置循序渐进的难度，让不同年龄段都能获得成就感。三是完善安全与保障机制，明确活动组织、材料管理与现场看护职责，强化未成年人安全教育与应急处置能力。四是引入社工、志愿者、乡土文化传承人等多元主体，形成可复制的课程包与志愿服务清单，推动活动从“集中开展”走向“常态供给”。 前景——随着“双减”政策加快与公共文化服务体系不断健全，基层对高质量课后与假期服务的需求将持续增长。衙前镇以连续活动“收官加码”的做法显示：只要把儿童需求作为导向，把地方文化、公共空间与科普资源有效整合，就能在有限时间内提供高密度、可触达的成长支持。下一步，可进一步建立活动评价与反馈机制，将家长满意度、儿童参与度、能力提升等指标纳入改进闭环；同时加强与学校课程、家庭教育指导的衔接，推动形成“校家社”协同育人共同体，使短期活动沉淀为长期能力与持续兴趣。
暑假是儿童成长中的重要时期，如何让这段时光既充实又有意义，是摆在家庭和社区面前的共同课题。衙前镇的这若干实践活动表明，只要用心设计、精心组织，社区完全可以成为儿童学习和成长的重要阵地。这些活动不仅为孩子们点燃了创意的火焰，更为暑期教育的创新探索提供了有益的借鉴。随着类似实践的不断推进，相信会有越来越多的儿童在社区的陪伴下，度过一个充满收获和快乐的暑假。