教育综合改革持续推进的背景下，如何打破校园边界、实现教育资源社会化共享，成为基础教育面临的重要课题。重庆两江新区童心青禾小学探索的“社区流动学院”，为此提供了一种可操作的路径。借春节传统节日契机，学校组织党员教师、学生及家长志愿者走进社区，开展写春联、送祝福活动。不同于一次性的慰问，这项坚持多年的特色活动已形成常态化机制：一上纳入学校课程体系，另一方面与街道社区建立长期联动。活动现场，二年级学生小轩书写的“福”字获得居民张阿姨称赞，也折射出社区对传统文化日常生活中“看得见、参与得上”的现实期待。深入观察可见，该实践之所以运转有效，背后有三上支撑。首先是党建引领的全员育人机制，党员教师带头把社会服务融入育人过程，带动师生共同参与。其次是学校推行的“小先生制”，让学生从知识接受者转变为文化传播者，这一思路也延伸到食育课程、陶艺创作等活动中。更重要的是构建了“三级联动网络”，依托家委会、家长成长学院等平台，让家长更深度参与学校教育。该模式带来了多重成效。从文化传承看，手写春联让孩子在实践中感受书法之美；从社会实践看，学生在服务中增强责任意识；从社区层面看，活动提升了居民对学校的认同感。数据显示，学校11年来累计开展家长与教师交流活动超千人次，物业人员作品进入校园展厅等细节，也体现出“人人都是教育者”的理念。校方负责人表示，这一模式的关键在于拓展教育边界，通过“把讲台让给孩子、把信任交给家长、把课程开进社区”三项举措，推动教育资源在更大范围内流动与配置。目前学校已与天宫殿街道等多个社区建立合作，未来计划将这一模式延伸至更多公共服务场景。展望未来，以“社区流动学院”为代表的协同育人实践具有一定推广价值。在“双减”政策持续推进、劳动教育不断强化的背景下，这类探索既契合政策导向，也回应了社会需求。其经验表明，基础教育改革需要更多来自一线的务实创新。
教育的目的在于培养能够适应社会发展的人。童心青禾小学的实践提示我们，教育不应只停留在教室内，更要让学生走向社区、参与真实生活、学会服务他人。当学校、家庭、社区形成合力，当更多参与者愿意投入并承担教育责任，学生在实践中体验生活、理解他人，教育便不再是单向灌输，而成为相互启发的成长过程。春节前夕此缕“墨香”，正在为基础教育改革带来新的思路，也勾勒出更清晰的家校社协同育人图景。