深化教育综合改革的背景下，如何整合社会资源、形成协同育人体系，已成为推动基础教育高质量发展的重要课题。立足本土实际，东莞推出“励行莞城”项目，以系统化创新给出了一套可复制、可推广的实践方案。 传统教育模式面临三上矛盾：一是优质社会教育资源较为分散，科学馆、美术馆等场所与学校课程衔接不足；二是家校合作多停留事务沟通层面，育人合力不强；三是德智体美劳培养存在分割，“五育并举”落地不够扎实，影响人才培养质量提升。 深入来看，问题症结在于体制机制不顺。一上，多头管理导致资源整合推进困难；另一方面，缺少稳定的平台载体，把各方需求转化为持续行动。针对这些堵点，东莞的做法较为清晰：以镇街为单位搭建教联体组织架构，推动资源统筹与协同联动；同时引入专业机构参与课程开发，形成相对稳定、可持续的运行模式。 项目实施的创新主要体现三个维度：机制上搭建“1+9+N+X”协作网络，联动9所小学、14家场馆及数千家庭；课程上开发62节馆校融合课例，将地方文化与场馆资源转化为教学内容；评价上建立动态跟踪体系，使育人成效可记录、可分析。数据显示，项目实施后学生社会实践参与率提升47%，家长主动参与教育活动比例达82%。 该探索与当前教育改革方向一致。教育部近期发布的教联体建设方案提出构建“学校主导、家庭尽责、社会支持”的协同格局。东莞实践的意义在于验证了以区域为单元推进改革的可行性，尤其在通过制度设计调动各方参与、形成内生动力上提供了经验。 专家认为，该模式的价值于实现三上转变：从一次性活动转向常态化机制，从单向资源输入转向双向共建共享，从零散试点转向系统推进。对经济较发达地区探索更均衡、更高质量的教育发展路径，具有参考意义。
协同育人既是教育强国建设的题中之义，也是回应现实需求的必由之路；“励行莞城”项目以较完善的机制设计和可落地的实践探索，为区域校家社协同育人提供了新的思路与样本。实践表明，坚持以学生全面发展为导向，统筹整合社会资源，建立稳定有效的协同机制，能够逐步形成更开放、更高效的育人生态，为培养适应时代需要的新人夯实基础。