在小学毕业临近、学生即将进入青春期的关键节点，如何把法治观念与安全意识讲到心里、落到行动上，成为不少学校在德育与安全教育中的现实课题。
日前，镇江市实验小学六（12）班迎来小学阶段“最后一堂法治课”，由该班一名学生家长中的民警走上讲台，为孩子们带来一份兼具仪式感与实用性的“法治礼物”。
这堂课以贴近儿童认知的语言拆解抽象概念，让毕业季的告别不止于情感表达，更指向面向成长的规则教育与风险防范。
问题在于，部分学生对法律的理解仍停留在“约束”“惩罚”的层面，面对网络社交、校园交往、出行安全等高频场景时，容易出现规则意识不足、边界意识模糊、自护能力偏弱等情况。
尤其是从小学到初中的过渡期，学习节奏、同伴关系与活动半径变化明显，一些学生在“独立性增强”与“风险识别不足”之间形成落差，亟需在价值观与行为规范上完成一次及时的“衔接课”。
原因方面，一是法治知识具有一定抽象性，若缺少生活化转化，容易变成“背条文”“记概念”，难以形成内化的规则认同；二是未成年人日常接触信息渠道更广、社交互动更频繁，新情境带来的新问题不断出现，传统灌输式教育难以覆盖；三是家庭与学校在教育侧重点上存在差异，若缺少协同机制，学生容易在不同场景中形成“标准不一”的判断。
此次由“警察家长”进课堂，正是将专业性与亲和力结合，把法治教育从单一课堂延伸到家庭与社会共同参与。
从课堂内容看，授课者以“法律是什么”为切入点，用“红绿灯”“游戏规则”等比喻阐释法律既是社会运行的基本准则，也是保护每个人权利的重要屏障，帮助学生建立对法律的正向理解。
在此基础上，课程梳理与未成年人密切相关的法律法规知识，涉及宪法原则、未成年人保护、预防未成年人犯罪以及道路交通安全等重点内容，强调人身安全、人格尊严、隐私保护等权利边界，引导学生理解“权利与义务相统一”的基本逻辑。
针对升入初中后可能面对的学习管理、同伴相处与自我要求，课堂进一步提出“对自己真诚、对学业诚实、对他人守信、对规则敬畏”等行为指引，并给出制定学习计划、做好时间规划、构建积极同学关系等可操作建议，使法治教育与成长教育形成联动。
影响层面，这类活动的价值不仅在于“上了一节课”，更在于形成可持续的校园法治文化。
一方面，学生在毕业节点接受集中引导，有助于把规则意识作为“带得走的能力”，减少进入新阶段后因认知不足引发的冲动行为和安全风险；另一方面，家校协同的实践增强了教育合力，以真实职业场景与社会经验补足校园教育的情境资源，让法治教育更具说服力与代入感。
班主任强调“安全不是小事，预防从现在做起”，也体现出学校对风险预防的前置思维：与其事后纠偏，不如在关键转折期建立底线意识与自我约束能力。
对策上，推进青少年法治教育可从三方面着力：其一，课程内容要“贴近生活、直指问题”，围绕网络使用、校园欺凌、防诈骗、交通出行、隐私保护等学生高频场景设定案例，提升理解度与可迁移性；其二，机制上要“常态化、协同化”，将法治教育与班会、家长课堂、社会实践、警校共建等结合，形成学校主导、家庭配合、社会支持的联动格局；其三，方法上要“重体验、可操作”，通过情景模拟、规则讨论、行为清单等方式，让学生把“懂法”转化为“会用、能守”，并在遇到问题时知道如何求助与维权。
前景判断是，随着未成年人保护体系不断完善，校园法治教育正从“知识普及”转向“能力培养”，更强调规则意识、责任意识与风险识别能力的综合塑造。
毕业季的“最后一课”若能与入学后的“第一课”衔接，形成贯通小学到初中的连续教育链条，将更有利于学生平稳过渡、健康成长。
类似“警察家长课堂”的探索，若进一步总结成可复制的课程模块与活动流程，有望在更广范围内形成示范效应，为平安校园、法治校园建设提供更坚实的基层支撑。
这堂特殊的毕业课程不仅传递了法律知识，更播撒了法治精神的种子。
当警务制服出现在讲台，当法律条文化作生活语言，我们看到的不仅是教育形式的创新，更是全社会共同守护青少年成长的决心。
在建设法治中国的征程中，类似探索将持续为未成年人撑起更加坚实的保护伞。