当前，学生身心健康已成为教育工作的重点。教育部近日明确，2026年将深入实施学生体质强健计划，聚焦教育实践中的突出问题，提升学生体质健康水平。体育课被挤占的情况长期存在，影响学生健身成效。部分学校出现“阴阳课表”——课表上按规定安排体育课，实际教学却被其他学科占用；也有学校限制课间活动，不让学生走出教室舒展活动。这些做法背离教育初衷，直接影响学生身体素质发展。问题背后，既有升学评价相对单一、办学压力偏大，也有师资配置不均衡等多重因素。一些学校过度看重考试成绩，将资源与精力更多投向语文、数学等科目，把体育课和课间活动当作“可压缩项”。久而久之，学生运动不足，近视、肥胖等问题更为突出。为此，教育部推出诸多针对性举措。在基础教育阶段，明确要求高质量落实中小学生每周两小时体育课，这是法律规定的最低标准，也是保障学生基本运动需求的底线。为提高执行力，教育部要求学校通过“晒课表”等方式增加透明度，接受社会监督，减少“占课”的操作空间，同时也便于形成示范效应，带动各方重视体育教育。在高等教育阶段，教育部启动大学生体质提升专项行动，要求各地各高校在2026年春季开学即作为重点工作推进，制定“一校一策”实施方案，全面加强和改进高校体育工作，既考虑高校差异，也强调落地见效。近年来，教育部围绕学生身心健康工作已取得一定进展，为继续推进学生体质强健计划打下基础。从资源配置看，义务教育阶段体育、美育教师总量较2012年明显增长，师资短缺有所缓解。从健康指标看，全国学生总体近视率连续四年下降，表明综合治理正在显现效果。同时，教育部部署幼儿园和小学阶段近视防控，强调保障户外活动时间、合理控制电子产品使用、改善教室采光照明等，形成覆盖更广的防控措施。这些进展说明，只要政策和措施落实到位，学生体质健康状况可以持续改善。需要看到的是，学生体质强健计划不仅关乎体育课，更关联学校教育的整体调整。学校在制定教学安排时，应同时考虑学生身体发育与心理健康需求，不能只盯升学率。教育部将心理健康、校园食品安全等纳入关注重点，体现以学生全面发展为导向的治理思路。以更系统的方式推进，有助于凝聚学校、家庭与社会合力，共同促进学生健康成长。
让孩子们在阳光下奔跑、在运动中成长——既符合教育规律——也是社会期待。持续整治“阴阳课表”、坚决遏制挤占体育课等现象，传递出推动教育回归育人本质的清晰信号。把“健康第一”落实到每一节课、每一次课间、每一项制度执行中，学生才能拥有更充沛的体能、更稳定的心理状态和更全面的素养，为个人成长与国家未来打下更扎实的基础。