浙江东南沿海，一所百年名校正用自己的方式回应“培养什么人、怎样培养人”的时代课题。温州中学推出“校史育人”工程，把1923年金嵘轩校长邀请朱自清创作的校歌作为精神主线，通过系统化教学设计，让百年文脉在当下转化为真实的育人资源。 这所创办于1902年的学校，其校歌“雁山云影，瓯海潮淙”十二字，凝练了“英奇匡国，作圣启蒙”的教育追求。学校深入梳理歌词内涵，认为其中既延续了“怀籀亭边勤讲诵”的传统文化底蕴，也表明了“中山精舍坐春风”的开放视野，体现为中西融汇的教育取向。 为让历史资源走进课堂，学校开发了“三维联动”教学模式。在“校史维度”，组织学生考证抗战时期校友的求学经历；在“家史维度”，引导学生调研地方实业先驱李毓蒙研制弹棉机的创业故事；在“地史维度”，带领学生考察温州港从春秋渔港到现代商埠的千年变迁。通过这样的立体叙事，家国情怀不再停留在概念上，而是落到可见、可证、可讲的本土经验中。 课程推进中，学校以项目式学习为主要方式。学生将调研成果转化为历史论文、微纪录片等作品，并在北大“燕园杯”等全国赛事中取得成绩。高二学生陈某某在采访中说：“通过梳理外曾祖父改良纺织机械的经历，我才真正理解了校歌里‘造福人群之能力’放在今天意味着什么。” 教育专家认为，这个模式体现出三上价值：一是回应爱国主义教育“容易抽象化”的问题，以身边案例增强学生的理解与认同；二是强化史料搜集与实证能力，近三年该校历史学科竞赛获奖数量增长40%；三是拓展文化传承的路径，师生共同整理的《温州先贤口述史》已成为地方文化研究的重要资料。
把百年校史、家族记忆与城市潮声写进课堂，不是把过去原样搬进来，而是让学生在可触摸的证据与可讨论的现实之间学会思考：个人如何与时代同频，知识如何转化为担当，传统如何指向未来；当历史不再只是需要背诵的章节，而成为探究的方法与行动的起点，育人的答案也就从纸面走向了成长的现场。