当代中学教育面临着如何有效引导学生处理人际关系、培养品格素养的重要课题。
为进一步提升班主任队伍的专业能力，合肥一六八新桥教育集团高刘中学政教处于近日组织召开第四期善育班主任工作坊，通过现场教学展示与经验交流，为班主任队伍的专业成长提供了有益借鉴。
本次工作坊以学生日常生活中的真实问题为切入点。
九年级班主任洪斌以《友谊地久天长》为主题，设计了一堂针对"同学之间闹矛盾怎么办"的班会课。
这一选题的价值在于，它直指中学生成长中的实际困惑，具有高度的贴近性和现实意义。
在课堂实施中，洪斌采用了多层次的教学策略。
课程以真实情境案例导入，引导学生通过小组讨论的方式自主探究矛盾的预防与处理策略。
通过精心选取的四个贴近学生生活的矛盾案例，激发了学生的深度思考与热烈交流。
课堂还融入了马克思与恩格斯伟大友谊的典范引领，将个人经历与历史人物相结合，实现了情感共鸣与价值引领的有机统一。
最后以朗朗上口的"友谊公约"进行总结升华，使学生在理解、沟通与包容的实践中获得成长。
课后交流环节中，洪斌详细阐述了班会课的设计思路与实施策略，强调了基于真实问题、贴近学生心理、注重学生主体参与的设计理念。
与会班主任就班会课的选题、环节设计、课堂生成处理等方面进行了深入研讨，形成了良好的专业对话氛围。
学校副校长尹毕章在总结中，高度评价了洪斌老师所展现的"情怀、热情、激情、温情与性情"，以及其坚持家校沟通的育人情怀。
结合本次班会课例，尹毕章系统阐述了上好主题班会课的专业要求。
首先是精准定位与问题导向。
班会课的目标必须清晰明确，直指学生成长中的真实困惑与实际需求，避免空泛说教。
其次是目标可测与成效可视。
应当设定具体、可观察、可评估的课堂目标，追求实际的育人效果而非形式上的完成。
第三是小切口入题与大立意升华。
班会课应从学生身边的小事入手，逐步引导至品格塑造与价值确立，实现由表及里、由浅入深的教育递进。
第四是充分准备与学生主体。
班会课的规划应细致周密，并提前发动学生参与策划准备，增强其代入感与责任感，充分发挥学生的主体作用。
第五是调研学情与贴近实际。
班会课的内容与形式要充分契合学生的年龄特点与心理特征，确保教育内容能够入心入行。
第六是有效实施与节奏把握。
应营造安全平等的对话氛围，灵活调整课堂节奏，充分利用课堂中的生成性资源。
第七是巩固衍生与持续教育。
班会课的结束并非教育的终点，而应注重成果的转化与延伸。
通过短期跟进与长期巩固，将课堂所得融入日常行为规范与班级文化建设中，实现教育的持久生命力。
这一系列要求的提出，反映了当代班主任工作从经验型向科学型、从单向灌输向双向互动、从短期效应向长期育人转变的发展趋势。
班主任工作坊的定期举办，为教师队伍搭建了专业学习与经验共享的平台，有助于推动学校德育工作的创新发展。
学生矛盾的化解，既是校园管理的现实任务，也是人格成长的关键一课。
把班会课办得更贴近生活、更尊重主体、更注重持续跟进，才能让学生在一次次真实对话与规则共建中学会理解他人、管理情绪、承担责任。
以专业化研修带动班主任队伍能力提升，最终落脚于学生的获得感与安全感，这正是学校育人工作的价值所在。