近年来，如何减轻学生课业负担的同时提升课堂质量和育人实效，成为基础教育改革中的现实课题。对低年级学生而言，传统纸笔测试容易引发紧张情绪，评价结果也难以全面呈现表达、实践、合作等能力。基于此，内黄县复兴小学引入节庆文化元素，推出主题化无笔测评，用更贴近儿童生活经验的方式检验学习成效，探索“教—学—评”一体化的实施路径。 问题在于，低年级学业评价长期存在“形式单一、重结果轻过程”的倾向。一些学校在推进“双减”后，作业量和考试次数有所减少，但如何以更科学、更多元的方式评估学生学习质量，仍需要更完善机制。尤其在语文识字、朗读与表达，数学口算、测量与思维训练各上，单一试卷难以完整呈现学生真实水平，也不利于及时发现差异、提供针对性支持。 原因一方面于儿童发展规律：低年级学生注意力持续时间有限，更适合在具体情境和任务驱动中完成学习与展示；另一上，教育评价改革正从理念走向落实，需要转化为可操作、可复制的校本实践。复兴小学由党支部牵头，将党员教师志愿服务、校园文化建设与学科教学推进，通过“年味集市”“骏马逐梦”等情境，把知识点转化为可体验、可观察、可记录的闯关任务，推动评价从“只看分数”走向“呈现综合素养”。 活动现场，党员教师志愿者负责引导、记录与秩序维护，将学科任务融入“年味”元素，提升参与度与现场体验。一年级以“年味集市”为主线，将口算、拨珠、识字、背诵等内容设置为多个关卡，引导学生“答题—反馈—再尝试”的过程中完成检验；二年级在此基础上提高难度，突出测量、运算策略、语言表达与展示能力，既考查知识掌握，也关注解决问题的过程与方法。学生通过闯关卡记录完成情况，并以贴纸等方式进行即时激励，缓解考试焦虑，增强自我效能感。 从影响看，这类无笔测评在一定程度上兼顾了“减负”与“提质”：一是减轻心理压力，减少“以考促学”带来的紧张，让学生在更自然的状态下展示真实水平；二是提升评价的可观察性，教师能在现场更直观地把握学生的口头表达、思维路径、操作习惯与合作意识，为后续教学调整提供依据；三是带动家校与社会更新评价观念，以过程性、发展性的视角看待儿童成长，避免把低年级学习简单等同于分数排名。 同时也要看到，游戏化、情境化评价要发挥实效，必须避免“热闹有余、标准不足”。无笔测评的关键在于标准清晰、任务梯度合理、反馈与记录可追踪。复兴小学在党支部统筹下组织党员教师参与设计与实施，把任务细化到学科组和年级组，既保障活动规范与安全，也为后续常态化开展积累经验。 在对策层面，推进此类评价改革可从三上着力：其一，建立“任务—指标—证据”闭环，将语文朗读与表达、数学运算与测量等能力细化为可观察指标，形成可复用的评价量表与记录方式；其二，将无笔测评与课堂教学紧密衔接，避免临时突击式活动，让评价真正反哺教学改进；其三，加强教师专业培训与校本教研，通过观摩、复盘与案例分享提升设计能力，确保活动兼具趣味性与科学性。 展望未来，随着“双减”持续推进，教育评价将更加关注综合素质、关键能力与学习品质。以党建引领统筹资源、凝聚力量，有助于学校把改革要求转化为持续行动。内黄县复兴小学涉及的负责人表示，将继续深化党建与教育教学融合，完善无笔测评常态化机制，在确保公平、科学的前提下，探索更符合儿童成长规律的评价路径，推动素质教育在校园日常中落到实处、见到成效。
当教育评价不再局限于分数，当党建优势转化为育人行动，我们看到的不只是孩子们闯关成功后的笑脸，也是一种更贴近教育本质的课堂与成长图景。内黄县的实践提示我们，深化教育改革既需要制度设计，也离不开基层党组织的探索与创新——把党的教育方针落到具体实践中，才能让每个孩子在适合自己的跑道上稳步成长。