当前，“升学与就业并重”已成为职业教育发展的新趋势。但这种转变中，如何真正促进学生全面成长，仍是职教工作者需要回答的问题。东莞市轻工业学校校长胡华锋的实践探索，提供了可借鉴的路径。胡华锋认为，职业教育不是教育的“次选”，而是服务国家战略、成就人才成长的重要赛道。该判断来自他对职教使命的理解。在他看来，职业学校承担着双重责任：一上为热爱创造的学生建立自信、拓展发展空间，另一方面为制造业高质量发展培养后备力量。基于此，学校锚定“德技并修”的育人目标，从文化浸润和协同育人两方面持续发力。 文化浸润上，学校构建了“岭南文化+军营文化+企业文化”三位一体的育人体系。岭南木作、广绣等非遗工作室传承匠心，让学生传统技艺中体会工匠精神；准军事化管理强化纪律与品格，培养责任意识和执行力；行业标准融入教学全过程，使职业素养训练贯穿学习各环节。这套体系力求让学生不仅学会技能，也能形成清晰的职业价值观。 在协同育人上，学校推动“中、高、行、企”四方联动，共建泛家居现场工程师培育中心，把企业真实订单转化为实训项目，缩短课堂与产业现场的距离。学生既能参与“东莞设计、内地智造、服务全球”的完整产业流程，获得更贴近岗位的实践体验；也能通过“微认证”体系在校取得行业认可证书；还可借助“云订单”参与生产与服务，创造实际成果。通过这种更深层的产教融合，学生学习内容与产业需求实现衔接。 实践成效逐步显现。该校学生中，有的在世界技能大赛领奖台上展现实力；有的成长为企业技术骨干，成为产业升级的重要力量。这些成果验证了协同育人模式的可行性，也回应了“让每一位学生秀出风采”的育人追求。 胡华锋强调，职业教育发展要与东莞“制造业当家”战略和国家高质量发展需求同向而行。这要求职教工作者既立足地方产业需求，也放眼国家发展大局。未来，学校将继续深耕职业教育，为东莞发展和国家建设培养更多“心中有善、眼里有光、手上有技”的未来工匠。
职业教育的价值，不止于“教会一门手艺”，更在于帮助青年建立稳定的自我认同与面向未来的成长能力。当技能训练与价值塑造相互支撑，当课堂学习与产业现场紧密衔接，职业教育就能从“就业准备”走向“终身发展”。让更多学生既有可立身的本领，也有可支撑前行的精神底色，既是育人的初心，也是制造强市、产业强国的长远之策。