3月2日，上海市中小学迎来春季学期开学日。
与以往不同的是，虹口区将开学第一课搬进了上海自然博物馆，数百名学生代表在这座知识殿堂中开启了一场别开生面的科学探索之旅。
在自然博物馆展厅内，长青学校学生刘璟璠驻足于马骨骼标本前，提出关于马前肢结构与奔跑速度关系的疑问。
这一幕正是虹口区推进科学教育改革的生动缩影。
当日活动中，虹口区正式发布《学生科学提问指南》与《少年自然探源行动倡议书》，引导学生从日常观察中发现问题，将好奇心转化为科学探究的起点。
这一创新举措背后，是虹口区对科学教育模式的系统性思考。
长期以来，中小学科学教育面临理论与实践脱节、资源分散、缺乏系统性等问题。
作为全国中小学科学教育实验区，虹口区着力破解这些难题，提出"做中学、研中悟、创中长"的教育理念，推动科学教育从封闭的课堂走向开放的真实世界。
为构建可持续的科学教育生态，虹口区发布了中小学科学教育研学成长航图，整合全国69处科技教育基地资源，形成贯通各学段的探索路径。
这一举措将分散的科教资源串联成网，为学生提供了清晰的成长坐标。
上海自然博物馆同步推出馆校资源包并向学校捐赠藏品，进一步丰富了教学载体。
全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景指出，自2024年上海科技馆与虹口区签署合作框架协议以来，双方合作已从简单的资源共享升级为深层次的机制融合，实现了从物理空间叠加到化学反应式融合的跨越。
这种转变的关键在于建立常态化协同机制，让馆藏资源真正服务于教育教学。
为保障改革持续深化，虹口区专门成立了学校科技教育创新项目培育管理办公室，负责统筹馆区校三方资源，开发系统性、进阶性的科学研学课程。
这一组织架构的建立，标志着科学教育改革从试点探索进入制度化推进阶段。
从更宏观的视角看，虹口区的实践回应了国家对加强科学教育、培养创新人才的战略需求。
在全球科技竞争日益激烈的背景下，科学素养的培养必须前移至基础教育阶段。
虹口区通过盘活社会资源、创新教育场景、完善评价体系，为全国科学教育改革提供了可复制的经验样本。
当标本陈列柜变身问题发现场，当科研人员成为特聘导师，这场"没有围墙的教育"正在重塑人才培养生态。
虹口区的实践表明，科学素养的培育需要打破时空界限，构建社会多元主体参与的全链条育人体系。
在加快建设教育强国的征程中，如何让更多场馆资源转化为教育动能，仍需教育工作者持续探索破题。