近年来，数字化浪潮加速进入教育领域，如何把新技术转化为课堂效能、把工具优势变成育人优势，成为各地推进教育现代化必须回答的现实课题。
佛山市在推进“百千万工程”教育行动与“人工智能+”教育教学共同体建设过程中，选择以制度化协同、场景化应用和平台化支撑为抓手，探索区域教育改革的可复制路径。
12月26日，佛山市教育局、市人社局在顺德区第一中学龙江外国语学校举办研讨会与课堂展示活动，并启动“佛山教育众智+”大模型，释放出以本土化平台夯实智能教育底座、以课堂变革牵引教学转型的明确信号。
问题方面，教育数字化从“有没有”走向“好不好用”，关键瓶颈集中在三点：一是优质资源供给与个性化需求之间仍存在结构性差异，学校之间、学段之间、城乡之间对资源可达性与适配性要求更高；二是新技术进入课堂后，部分教师面临“会用工具但难以形成教学设计闭环”的困境，课堂组织、学情诊断、作业设计与评价改进之间缺少贯通；三是技术应用边界、数据安全与伦理规范等问题同步凸显，需要在扩大应用的同时加强治理与风险防控，避免“重技术、轻育人”“重展示、轻常态”的倾向。
原因在于，人工智能等新技术正在重塑知识获取方式与学习行为，传统课堂以教材与讲授为中心的组织形态面临更新压力；同时，区域教育改革进入深水区，单校单点突破难以满足规模化提升需求，必须依靠共同体机制与平台能力实现“共建共享、共同提升”。
佛山此前启动“人工智能+”教育教学共同体建设，覆盖全市中小学教师超过3万人，形成覆盖广、协同强的教育生态；又通过多层级实践基地探索，将技术应用从“尝试”推向“体系化推进”。
在这一基础上，本土教育大模型的上线，既回应了资源供给侧改革的需要，也为教师专业发展提供了更贴近教学现场的支撑工具。
影响层面，本次活动释放的首要效应，是推动课堂改革从理念倡导走向实证呈现。
当天在顺德区第一中学龙江外国语学校及其附属小学同步开展课堂展示，初中组与小学组共呈现12节融合应用展示课，涵盖历史、物理、化学、英语、语文、数学、信息科技、音乐、美术等学科，集中体现教师围绕学科核心素养、学习任务设计与多元评价方式的探索。
其次，平台化能力建设有望提升区域教育治理的精细化水平。
通过本土化、智能化教育服务平台，师生可获得更精准的资源与服务，学校在教研组织、课堂改进、作业管理、学习支持等环节的数字化能力将被进一步激活。
再次，人社部门的参与使“教育技术应用”与“教师能力提升”形成合力，为构建教师智能素养培养、评价与激励的闭环提供制度空间。
对策方面，佛山的路径清晰地指向“应用导向”和“风险防控”双轮驱动。
一要坚持以课堂为核心场景，推动技术从辅助工具转化为教学改进工具，把备课、授课、作业、评价、教研等环节贯通起来，避免把技术应用停留在展示层面。
二要以共同体为组织方式，持续完善“区域—学校—学科—教师”联动机制，把优秀案例沉淀为可复制的操作范式，形成示范带动效应。
三要把教师发展摆在更突出位置，围绕数字素养、教学设计能力、学情分析能力和教育伦理意识等开展分层分类培训，提升教师在真实课堂中“能用、会用、用得好”的综合能力。
四要强化治理与底线思维，建立数据安全、内容审核、使用规范与责任边界等制度安排，确保技术应用服务育人目标、符合教育规律。
前景判断上，随着《佛山市人工智能赋能基础教育高质量发展行动方案（2025—2027年）》的推进，佛山有望在“先行示范、全域跟进”的格局中形成更完整的智能教育支撑体系：一方面，依托“环两江先行区”等实践探索，持续产出适配不同学段与学科的课堂改进方案，带动区域教研与课堂质量稳步提升；另一方面，通过本土平台的持续迭代与生态建设，推动资源供给更精准、学习支持更个性、教学评价更科学。
同时，随着通识教育的普及与教师队伍能力的跃升，技术应用将逐步从“试点创新”走向“常态运行”，为建设高质量现代化教育强市夯实基础。
人工智能与教育的融合是大势所趋。
佛山市的这一系列举措，既体现了对教育改革的主动担当，也为区域教育现代化建设提供了新的发展动力。
"佛山教育众智+"大模型的启动，标志着该市已从试点探索阶段进入系统推进阶段。
随着共同体建设的深入推进和应用实践的不断深化，人工智能技术必将为更多师生提供更精准、更智能的教育服务，为佛山教育高质量发展注入强劲新动能，也为全国教育数字化转型提供有益借鉴。