当数学的逻辑性遇见阅读的开放性，教学便获得了新的生命力。
宋君小学数学名师工作室长期聚焦"数学阅读"这一重要课题，通过持续深化研究，探索数学与阅读融合的有效途径。
日前，工作室成员齐聚黄河路第二小学，成功举办第二十次专题研讨活动，以实际课例为载体，为参与者呈现了一场内涵丰富的专业学术交流。
数学阅读融合教学的必要性日益凸显。
传统数学教学往往强调计算技能和解题方法，而忽视了学生对数学信息的理解与表达能力。
将阅读融入数学教学，有助于学生更深层次地理解数学概念、理解算理、发展数学思维。
这一教学理念的提出，正是基于对学生综合素养培养的深刻认识。
本次研讨活动通过两节示范课展现了不同学段的融合实践。
郑州市管城回族区星火路小学申倩老师执教的《9加几》，以数学游戏导入，借助绘本材料引导学生理解"凑十法"。
课堂中，教师充分利用绘本与学具相结合的方式，帮助学生在具体操作中建构算法；同时鼓励学生充分表达，让学生在梳理思考过程的过程中深化对算理的理解。
这节课充分体现了低年级数学阅读"边读边分析"的特点，使阅读成为理解算理的有效途径。
荥阳市外国语小学秦泓博老师执教的《植树问题》则展现了高年级数学阅读的另一种形式。
该课以校园实景导入，充分体现了"数学源于生活"的理念。
通过设计阅读单，引导学生主动提取信息、发现"间隔"等隐含概念。
教学中让学生自主"画一画"进行探究，既融合了数学阅读的要求，又落实了解题实践，体现了高年级学生"放手自由读"的特点。
两节课形成了对比，充分说明不同学段学生的认知特点决定了数学阅读的不同处理方式。
课例研讨环节深化了参与者对数学阅读的认识。
两位执教教师分别阐述了各自的设计理念与实践思考。
与会教师在充分肯定两节课的基础上，指出了数学阅读融合教材的共同特点，同时强调了针对不同年龄段学生应采取不同的阅读指导策略。
这种对话式的研讨，使参与者在相互交流中获得了新的启发。
原金水区教育发展研究中心副主任孙红星从理论高度提出了数学阅读研究的关键要素。
她指出，数学阅读要重视"数与形"的关系，深入挖掘有价值的信息，明确阅读方向。
这一观点为参与者提供了理论指引，有助于教师在实践中更加自觉地把握数学阅读的本质。
中原名师宋君对本次研讨进行了专业总结。
她指出，小学数学教与学的新方式应该是"教学阅读加教材"的融合模式，教师可根据实际教学情况灵活选择融合方式，但核心目标始终应该是促进学生数学思维的发展和阅读能力的提升。
这一表述既体现了数学阅读研究的实践性，又明确了改革的方向性。
数学阅读研究的深化具有重要的现实意义。
在当前教育改革背景下，培养学生的综合素养成为重要目标。
数学阅读融合教学的探索，正是在这一背景下应运而生的创新举措。
通过将阅读能力的培养与数学思维的发展相结合，既能提升学生的阅读理解能力，又能深化学生对数学本质的认识，形成了"1+1>2"的教学效应。
数学阅读的探索之路仍在延续，但其展现的教育价值已愈发清晰。
从课堂实践到理论升华，从区域试点到全国推广，数学阅读或将成为未来基础教育改革的重要方向。
如何进一步优化教学模式、完善评价体系，仍需教育工作者持续深耕。
这场关于思维与阅读的对话，正为孩子们的未来学习打开一扇新的窗口。