3月14日那天下午，合肥市某小学四楼的会议室里热闹非凡，“互联网+背景下小学数学核心素养培养的策略研究”这个课题的中期论证会正在热火朝天地进行。现场来了不少重量级人物：合肥市电教装备中心省课题专家郭佐铭、蜀山区电教馆馆长彭其艾、还有段晓慧。学校的常务副校长高龙锦和校长助理刘飞也在，连同所有课题组的老师都坐在了一块儿。活动是由青年教师张丽主持的，气氛既简单又庄重。高龙锦先给大家看了一组数据，说学校硬件升级了不少，但他话锋一转提醒大家，“再好的硬件没有科研文化，也只是沉默的展品。”高龙锦认为互联网+不是为了好看，是要把课堂转变过来；只有把教和学的关系倒过来，学生才能从被动接收变成主动建构。这番话定下了务实求真的基调。接着丁丽平老师代表团队做汇报。她用三分钟讲清楚了背景、概念和目标，再用十分钟展示了过程、成果和反思。背景是互联网+时代怎么把数学核心素养落地；概念是把三大核心素养拆成可测、可评、可迁移的学力指标；目标是构建微能力模型。汇报结束PPT一暗，现场留下了一份沉甸甸的报告：开发了12节微课例，学生自主学习完成率96%，还弄出了“错题自动归因”算法模型，每个学生平均少错3.7次问题，还列出了三张对照表给后续工作做路线图。接下来三位专家开始“问诊”。段晓慧先说成绩很丰硕，但研究过程描述还得再细致点；郭佐铭建议把碎片化经验理论化；彭其艾鼓励老师们把今天的讨论当反思日去改进。讨论完大家就开始复盘：优化微课脚本加个“学生自我解释”环节，算法模型再加个“错题二次出现预警”，还要制定培训包让技术下沉到普通教室。春风吹过会议室窗棂灯光渐灭，但PPT还亮着——那张“一起向未来”的幻灯片换成了更显眼的八个字：“以赛促研，以研促教。”互联网+带来的不仅是工具变化更是观念更新；当技术真正服务于学生核心素养成长时，课堂就有了面向未来的无限可能。