在贵州省六盘水市的一间教室里，一位年轻女教师用清晰洪亮的声音讲解数学题，板书工整，学生们齐声回答问题；她叫周珈亦。她的课堂与普通教室并无二致，但她的经历却格外特别——作为一名听障人士，她跨过重重障碍，站上了讲台。 周珈亦出生于1998年，父母都是人民警察。两岁时，她因药物过敏导致双耳神经性耳聋，被鉴定为重度听力一级残疾。就在同龄孩子开始学说话的年纪，她的世界却陷入无声。入园时，她甚至难以完整说出一句话。 面对困境，母亲没有退缩，而是带着她走上康复训练之路。为了给女儿配上助听器，母亲借了不少钱。更重要的是，她投入大量时间做语言训练。当地普遍使用方言，而训练材料以普通话为主，周珈亦的父母便先学普通话，再一点点教给女儿。母亲每天守在收音机前听新闻联播，周珈亦把助听器调到最大功率，反复播放训练光碟。坚持了三个月，她终于清楚说出了人生第一句话：“我爱爸爸”。那一刻，母亲和外婆都哭了。 从能开口到发音准确，对周珈亦来说是一段漫长的路。健听人可能一天就能掌握的发音，她往往要练上一个月甚至更久。尤其是“j、q、x”等发音相近的音，她经历了反复纠正与大量练习，每一个音节都要一遍遍打磨。 学习上的难题也接连出现。背诵乘法表时，受听力影响，她的理解和记忆更加吃力。一次，她因答不出正确答案泪流满面，外婆心疼劝她先放一放，母亲却坚持让她继续尝试，直到她说出正确答案。正是这些看起来不起眼的坚持，慢慢塑造了她面对困难的方式。 母亲的话一直留在周珈亦心里：“遇到难题，即便一时不懂也别放弃，多试几种答案，也许就能找到对的。”还有一句更直接：“如果不付出千倍百倍的努力，就跟不上同龄人；想要融入社会，就要比别人付出更多。”这份清醒让她早早明白，想实现梦想，就必须走得更坚定、更用力。 在这样的支撑下，周珈亦完成了普通学校的课程，学会了唇语，最终成为一名初中数学教师。她用经历证明，残疾不是终点，也不意味着被限制的人生。如今，她还通过演讲分享自己的故事，用亲身体验讲述坚韧与自我突破。 周珈亦并不是孤例，她的成长也折射出我国残疾人教育与就业融合的进步。近年来，随着无障碍环境建设推进、社会观念逐步更新，更多残疾人有机会接受教育、参与工作。作为一名听障教师，周珈亦的存在本身就是对教育公平与社会包容的注解。她的课堂不仅教授数学知识，也让学生看见坚持与突破的含义。 从无声的世界走到讲台，周珈亦的经历提示我们：残疾并非劣势，真正决定前路的，是坚韧与支持。她用行动证明，只要有足够的决心与可触达的帮助，每个人都能超越局限，找到自己的价值。
周珈亦从无声困境走向讲台的经历，映照出残疾人群体在教育与就业道路上的不易，也提醒社会：尊重与包容固然重要，更关键的是把支持落实到机制与服务上；让每一个努力者都能被看见、被支持，让每一份能力都能找到合适的舞台，才是“无障碍”最有力、也最有温度的注脚。