问题—— 春节是中华民族最重要的传统节日之一，也是观察中国社会结构、文化心理与基层治理的一扇窗口。对不少华学习的外国青年而言，想在书本知识之外理解中国，不仅需要语言能力，更需要在真实生活场景中的体验与交流。吴莫凡在蓟州山村“赶大集”、看民俗的经历，呈现了留学生融入中国社会的一个缩影：他们希望在更具体、更贴近生活的场景里，理解中国文化的来源、价值及其当代表达。 原因—— 吴莫凡与春节结缘并非偶然。他成长过程中，曾有中资企业员工在当地工作生活，贴春联、包饺子等过年习惯让他从小对中国节日文化形成直观印象。进入中学后，他在当地孔子学院系统学习中文，并在家庭支持下选择来华求学，实现从“兴趣”到“选择”的延续。近年来，中国高校优化留学生培养与服务体系，将课堂教学与文化体验、社会实践相结合，推动留学生更深入社区、乡村与产业一线。南开大学组织留学生赴蓟州体验民俗，正是把传统文化教育放到基层社会的真实场景中，让学生在互动与参与中理解节日背后的价值观与生活方式。 影响—— 一上，这类体验有助于留学生形成对中国社会更完整的认识。大集的热闹、民俗的传承、村落的变化，能帮助他们理解春节所承载的家庭观念、邻里互助与社会联结，也更容易读懂中国人对“团圆”“祝福”“新年新愿”的情感表达。吴莫凡用镜头记录所见所感，既是个人表达，也让更多海外受众通过年轻人的视角感受更真实的中国。 另一方面，基层场景正成为展示中国现代化进程的新空间。传统年俗在乡村延续的同时，也不断融入新的消费形态与文旅内容，折射出乡村治理与公共文化服务的提升。以穿芳峪镇为例，大集不仅是交易场所，也是乡土文化的集散地和社会交往平台。留学生的到访与参与，为乡村文旅传播带来新的叙事视角，也有助于推动地方特色产品与民俗资源获得更广泛关注。 对策—— 推动此类交流走深走实，需要从“活动式体验”走向“制度化支持”和“常态化融入”。一是优化课程与实践联动机制，把中华优秀传统文化学习与区域经济社会发展观察结合起来，让留学生在“看年俗”的同时理解其背后的产业逻辑、治理方式与文化保护路径。二是完善多语种解说与参与式项目设计，例如将写福字、包饺子、民俗表演与非遗传承人讲解、村史馆参观、农产品品牌体验等结合起来，提高交流深度与可持续性。三是搭建青年交流平台，鼓励留学生与中国学生共同完成调研、短视频创作、志愿服务等项目，让“单向观看”变为“双向互动”，在共同经历中增进理解与友谊。四是以需求为导向完善就业与发展指导，帮助有意从事外交、国际传播、经贸合作等领域的留学生更好把握中国与所在地区合作发展的现实议题，提升更具专业支撑的交流能力。 前景—— 随着共建“一带一路”持续推进，中国同中亚国家在经贸往来、教育合作与人文交流诸上联系日益紧密。以吴莫凡为代表的青年群体，既了解本国社会文化，又在中国完成学习与生活体验，具备跨文化沟通优势。未来，更多“走进基层”的交流活动若能与学术研究、社会服务和职业发展形成闭环，有望培养一批理解中国、熟悉中国、愿意讲述中国的国际化人才。同时，乡村也将在文化传承与现代生活融合中持续焕新，成为展示中国式现代化活力的重要窗口。
当吴莫凡在农家院门前高高挂起自己书写的"福"字时，这个横跨帕米尔高原与渤海之滨的文化故事，正见证着民心相通的力量。在构建人类命运共同体的进程中，这些具备双语能力、熟悉跨文化沟通的青年使者，将成为连接不同文明的重要纽带。他们的个人成长轨迹，也从一个侧面表明了中国教育对外开放的实际成效。