当前，人工智能正以前所未有的速度和深度重塑社会结构与发展格局。作为育人基础的教育领域，也面临转型升级的关键课题。杭州市十四届人大六次会议上，市政府明确提出，“十五五”期间将推动教育资源扩优提质，培养更多“会创造的人”。此目标既回应了时代变化，也指向对教育本质的再认识。 从现实需求看，传统教育模式在处理个性化培养与规模化教学之间的矛盾时，确有不足。人工智能的融入为破解难题提供了新路径。杭州市教育部门已发布《杭州市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）》和《杭州市中小学教师人工智能素养框架（试行）》，意味着AI与中小学教育的融合开始进入系统推进阶段。 在具体实践中，杭州正从多个维度推进AI赋能教育。上城区教育部门计划在全区推广“AI观课室”，通过系统分析课堂中师生互动的表现与路径，生成报告，帮助教师对标名师、精准改进教学。这类应用不仅提升教学效率，更推动实现大规模、高质量、个性化的因材施教。数据显示，杭州市累计建成市级智慧教育示范校439所、数字教育创新标杆校54所；到2025年底，智慧校园迭代率将超过95%。这些进展反映出AI教育推进的覆盖面与推进力度。 然而，杭州教育工作者在拥抱技术的同时，也保持审慎：技术应服务育人，而不应成为教育的目的。如果学生过度依赖AI直接获取答案，可能削弱自主思考能力；AI应用的伦理边界也需要持续校准。因此，在AI时代，教育更应强化实践能力、情感发展、价值判断与深度思考各上，这些是技术难以替代的人文素养。 在这一理念下，教师的作用不仅没有被削弱，反而更关键。教师既要会用工具，更要激发学生的内驱力与终身学习能力。学军中学等学校的实践表明，在夯实学业基础的同时，通过机器人项目等实践活动，学生既能接触前沿科技、拓展视野，也能实现张弛有度与全面发展。这表明了“五育并举”的理念——智育求真、德育向善、体育强身、美育润心、劳育敦行。创造力的形成，离不开健全人格与综合素养的支撑。 需要指出，培养“会创造的人”并非孤立的教育目标，而是与城市发展战略同步的选择。作为创新氛围浓厚的城市，杭州教育需要引导学生主动面向趋势，提升与城市气质相契合的数字素养与前瞻意识。城市与教育的这种互动，使教育改革不仅是学校内部的事务，也成为城市发展的重要支撑。
“会创造的人”不是被技术推着走的人，而是能够在变化中保持价值定力、在不确定中提出新问题并找到新解法的人。杭州以制度化方式推进技术赋能——以立德树人校准方向——以城市协同拓展场景，表现为面向未来的人才培养思路。如何把技术红利转化为育人质量，把创新冲动沉淀为长期能力，考验的不只是课堂方法，更是教育治理的耐心与智慧。