在四川峨眉山下，一所小学把低年级数学课堂当作抓手，搞起了教学改革。面对基础教育高质量发展的新要求，他们想搞清楚，到底怎么改才能让学生既学懂知识又能发展思维。 以前的课堂常常是老师讲、学生听，重视分数却忽略能力培养，特别是低年级的娃娃，本来就喜欢动手动脚，如果老师讲得枯燥，他们很容易失去兴趣，学东西也不会变通。为了解决这些问题，学校决定在数学课上试试新招。 授课老师根据学生的真实情况设计了课程。教乘法口诀的时候，老师不是直接背给学生听，而是带大家玩游戏、编口诀，让学生自己去发现里面的规律；上综合实践课时，老师又带着大家去量身高、称体重，用生活中的“身体尺”让学生动手找答案、想办法。这种以学生为中心的教学方式告诉大家：上课不应该只是把知识硬塞给学生，而应该让学生在真实的情境里去体验和思考。 这样的变革带来了好效果。学生们在动手操作和小组讨论中变得积极了，对数学的理解也更深入了。同时，老师之间也形成了互相帮助的团队。大家坐在一起讨论课堂上的问题，不断反思自己的经验，慢慢就从“只靠经验教书”变成了“会反思的老师”。 学校把这种教研活动当成了推动课堂改革的重要武器。他们鼓励老师们一起研究遇到的难题，还打破了不同学科之间的界限，把知识融合在一起。在设计活动的时候，老师们也会注意到每个学生的不同情况，让所有孩子都能得到提高。 这样的做法为课堂注入了新的活力。基础教育现在特别强调要培养学生的思维品质和核心素养。这次实践证明，只要换个教法、多搞实践、把教研做好，就能调动起学生的积极性，让他们在学习中自己构建知识、提高能力。这也给其他学校提供了一个参考样本。 课堂是教育的主战场，改革最终要落实到每一堂课的具体设计和实施上。峨眉山市第二小学校的做法表明，只有真正站在学生的角度思考问题，把教学和研究结合起来，才能让课堂真正成为滋养学生成长的好地方。在推进教育现代化的道路上，这种扎根一线、勇于创新的尝试，一定会为基础教育的高质量发展提供坚实而温暖的力量。