近年来，基础教育阶段更加注重在夯实学科基础的同时，促进学生思维品质与核心素养发展。
数学作为培养抽象概括、逻辑推理与问题解决能力的重要学科，如何让学生“愿学、会学、能用”，成为学校教学改革的关键课题。
乐山市实验小学近期举办五年级数学学科竞赛系列活动，以分层选拔与多元赛制引导学生在挑战中提升，在实践中发现兴趣，为这一课题提供了可观察、可复制的实践样本。
问题在于，部分学生在数学学习中容易出现“会做题但不理解”“重计算轻思考”“兴趣不足、畏难情绪明显”等现象，影响知识迁移与能力提升。
尤其在高年级阶段，知识难度提升、应用情境增多，若缺少有效的激励机制与思维训练平台，学生的学习动力与综合表现可能出现分化。
原因既来自学科特点，也与学习方式相关。
数学学习需要持续的积累、规范的表达和多角度的思考，单一的课堂讲授与练习容易让学生停留在机械训练层面；同时，部分学生缺少展示与反馈的机会，难以及时获得成就感与进步路径。
学校通过竞赛搭建“检测—反馈—提升”的闭环，既能发现问题，也能以更具吸引力的方式促成学习策略调整。
影响体现在三个方面：一是以赛促学提升学习质量。
此次竞赛分为初赛和复赛两个阶段，初赛于12月8日至9日按班级有序组织，采用笔试形式，题目覆盖计算、应用与思维拓展等维度，重点考查学生的基础掌握、综合运用与临场应变能力。
通过公平严谨的评审，每班遴选8名学生进入个人复赛，并另组3人队伍参加团体抢答，为不同特长学生提供展示舞台。
二是以赛激趣激活课堂生态。
复赛于12月16日在学校星空剧场举行，个人赛延续笔试，强调沉着审题与规范作答；团体抢答环节则突出快速反应与合作配合，兼具趣味性与挑战性，现场观赛学生积极互动，形成“全员关注、共同参与”的学习氛围。
三是以赛育人强化综合素养。
抢答赛在压力情境下对学生的专注力、表达力、协作意识提出更高要求，促使学生在规则意识、心理素质与团队责任方面得到锻炼，有助于把学科能力转化为综合能力。
对策层面，这一活动体现了学校以活动牵引课程、以评价促进学习的思路：其一，强调过程性与发展性评价，把竞赛作为课堂教学的延伸，而非单纯排名；其二，强化题目结构的综合性，通过应用题、拓展题等引导学生从“做得对”转向“想得清、说得明”；其三，突出组织规范与公平公正，教师协调时间、分批入场，确保竞赛秩序与评审严谨；其四，兼顾个体成长与集体荣誉，个人赛与团体赛并行，既关注学生个体能力，也培养协同解决问题的意识。
前景来看，在“双减”背景下，提升课堂效率与丰富校内学习供给成为重要方向。
以学科竞赛为载体的特色活动，若能与日常教学同向发力、与课程标准紧密衔接，并在赛后形成针对性教学改进与分层辅导机制，将有助于进一步放大学习成效。
学校相关负责人表示，将持续推进学科特色活动建设，完善常态化、体系化的学科实践平台，让学生在兴趣中学习、在挑战中成长，为全面发展夯实基础。
未来，类似活动还可在跨学科任务、真实情境应用、项目化学习等方面进行拓展，推动“学科能力”与“关键能力”同频共振。
教育的根本目的是培养适应社会发展需要的人才。
乐山市实验小学通过组织数学竞赛，将传统的课堂教学扩展到更加生动、互动的竞赛舞台，充分展现了现代教育的创新精神。
这种做法不仅为学生提供了展示自我、挑战自我的平台，更重要的是引导学生在学习中发现快乐、在竞争中收获成长。
面向未来，期待更多学校能够借鉴这一做法，通过丰富多彩的学科活动，为学生全面发展奠定坚实基础。