吴铭芳，这个青年教师，用他的努力和坚持，从实验室一步步走向讲台，实现了自我的成长突围。 科研方面，他注重论文写作，SCI论文、专利证书和获奖文件堆满了他的办公桌。不过，对他来说，这些只是“敲门砖”，真正让他在讲台上站稳脚跟的是把实验数据转化为学生能听懂的故事。功能化纳米药物制备这个听起来高冷的话题，他在《微生物遗传与育种》这门课中通过一个生活案例来介绍，让学生立刻明白微生物的“开挂”能力。他用这种方式让学生更容易理解和接受科学知识。 2022年，他参加了青年教师说课比赛。他选择了最容易被忽视的一个章节——工业微生物诱变剂。这次比赛中，吴铭芳的设计思路非常系统：围绕课程性质、设计思路、重点难点、教学过程、教学成效和特色创新这六个方面展开。他结合了OBE理念和BOPPPS模型，把每个环节都紧密连接起来：课前预测学生已有知识、激活旧知、呈现目标、精讲新知、应用实践和反馈总结。传统课堂是老师主导，但吴铭芳却把它变成了学生主导。小组讨论、同质结对和即时提问让学生积极参与进来，90分钟的时间被分割成6个“微课堂”，学生们不仅抬头率高，应答率也很高。 比赛结束后，吴铭芳进行了深入的反思。他熬夜写下三页反思笔记：课前准备工作要充分打磨教案五版以上，并且把学生的心理特征写进PPT里才算真正备课完成；课堂上老师是“导演”，不是主角；给予学生更多提问权和动手权才能让课堂氛围活跃起来；课后还要不断改进自己的教学方法。 疫情期间线上授课对他来说是个挑战，但他毫不犹豫地把线下实验搬到了云端。显微镜操作、菌种保藏和数据作图这些内容都通过线上直播和线下录播相结合的方式进行授课，“互联网+”成为了他的第二教室。 最后，吴铭芳给学生们写了一段悄悄话：“披星戴月走过的路，总会芳香万里。”这句话既是他对自己的写照也是他对学生们的寄语。看似平淡无奇的每一天积累下来总会在某一天闪耀光芒；坚持本身就有意义，平凡的日子堆砌起来就是美丽的星河。 愿每一个奔赴未来的学子都能像星星一样璀璨闪耀。