寒假伊始，湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学四年级学生张仕名帆主动联系班主任，申请返校照料班级的“责任田”；这片由师生共同开垦的菜园，种植着草莓苗、红菜苔等作物，已成为学生心中牵挂的“自然教室”。该现象背后，是樊城区教育局推动劳动教育常态化的创新实践。 问题与背景 近年来，青少年劳动意识薄弱、生活技能不足的问题引发社会关注。部分家庭过度呵护导致孩子依赖性强，而留守儿童群体更因父母长期缺席缺乏劳动习惯培养契机。如何通过教育手段破解这一难题，成为樊城区教育工作者思考的重点。 实践探索 樊城区以校为本打造特色劳动阵地：晨光小学“空中农场”让学生掌握种植技术，并将技能延伸至家庭；大庆路小学开设缝纫室，教师率先掌握技艺后指导学生制作环保袋赠予社区老人，赋予劳动以公益属性。各校还针对不同学段制定家庭劳动清单，如低年级学生完成整理房间、高年级尝试烹饪等任务，形成梯度化培养体系。 成效与影响 太平店实验小学家长马国旭发现，以往“饭来张口”的孩子如今能主动打扫卫生、端茶倒水。这种转变得益于学校设计的“家庭劳动微任务”，尤其抓住春节团聚期强化亲子互动。数据显示，全区超80%参与学校反馈称学生责任意识大幅提升，留守儿童家庭亲子关系改善率达63%。 前瞻性分析 教育专家指出，樊城区的实践突破了传统劳动教育形式单一、脱离生活的局限，其“家校社”协同模式具有推广价值。下一步，该区计划将劳动表现纳入学生综合素质评价体系，并联合农业基地、非遗工坊拓展实践资源，继续深化五育融合。
劳动教育不仅是学习技能，更是培养责任感、毅力和尊重他人劳动成果的过程。要让假期劳动实践取得实效，既需要学校提供平台和指导，也离不开家庭的支持与参与。当校园"责任田"的守护与家庭"微任务"的坚持相互结合，劳动育人的价值就能在日常中生根发芽，转化为孩子终身受益的品质和能力。