最近，江苏省南京市浦口区大桥小学收到了一封没写名字的信。信里有4页纸，写得很工整，是谢谢付迎春老师的。这所学校里很多孩子都是留守儿童或者是外来务工人员的孩子。付迎春教了20多年书，一直全心全意地照顾孩子。 2025年6月的时候，她刚送走一个毕业班，被调到五年级去教数学。她接下了一个班的数学课。为了快点熟悉班里的情况，她把课间休息时间和下班后的时间都用上了，和孩子聊天、和家长沟通。她给孩子们做了一次摸底测试，发现这个班里有37名学生数学学得不好，很多基础知识都没掌握好。 付迎春知道，这时候不能急着赶进度。她决定先给孩子们一些信心。她鼓励每个孩子大胆地想问题、说想法。就算答案不对，她也先表扬他们的勇气，再慢慢引导他们。每节课开始前，她都会给全班打气：“你们都很聪明”、“每个人都有自己的优点”。 班里有个学生数学成绩特别差。付迎春鼓励他参加课堂活动，甚至让他上台讲题。只要他有一点点进步，付迎春都会及时表扬他。过了一段时间后，这个学生变得很活跃，也很自信。 付迎春还经常和家长联系。有时候家长刚一接通电话就会说孩子没做作业。这个时候她就会耐心地告诉家长：“孩子最怕被别人给标签贴死了。” 她还教给家长一些技巧：不要直接问孩子作业写了没？可以问问他在课堂上有没有什么有趣的地方。“这样一来家里的氛围就轻松了，也能让孩子在课堂上更专心。”付迎春说。 还有一次有位家长说孩子最近情绪不好。付迎春就注意观察这个学生的表现。有一天这个学生回答问题答得特别好，付迎春就在全班面前表扬了他。“课后我还和他聊了聊最近的进步。”后来家长打电话说孩子回家后特别高兴。 这次事件让她更加坚信自己的教育方式是对的。 付迎春一直都在努力构建家庭和学校之间的紧密联系，“让家庭教育与学校教育形成合力”，为孩子提供真正需要的成长支持。 她一直坚信：“只有多一份耐心鼓励，少一些定性否定”，“孩子那份自信才能慢慢回来”。