问题：阅读教学如何有限课时内实现“学得会、用得上、育得好”，是当前小学英语课堂普遍面临的现实课题。随着新课标对语言运用能力、思维品质与文化意识提出更高要求，传统以讲解词句为主的阅读教学易出现目标分散、活动同质、评价单一等问题，导致学生“读得懂但说不出、写不出”，课堂育人价值也难以有效落地。 原因：一上，阅读课往往承载词汇、语法、语篇理解与表达输出等多重任务，教师若缺少系统化设计，容易“讲解—练习”之间循环，削弱学生的主动建构。另一上，不同层次学生在词汇量、阅读策略与表达能力上存在差异，若未能通过问题链、任务链进行分层引导，课堂参与度和学习成效就会被拉开。此外，部分课堂在“语言知识”与“价值引领”之间衔接不够紧密，育人元素停留在口号式点到为止，难以转化为学生可感可行的行为方式。 影响：针对上述问题，息县第九小学于3月26日上午在争鸣室举行第四周英语常规教研活动，通过公开课展示与集体研讨，推动阅读课堂从“知识传递”向“能力生成”转变。本次公开课由教师胡长丽执教，内容为六年级下册Unit 2 Last weekend B Read and write。课堂设计围绕阅读教学规律展开：读前环节通过复习动词过去式与简短对话问答唤醒旧知，并引导学生观察图片进行信息预测，帮助学生带着目的进入文本；读中环节借助图片等直观支架解释生词，围绕核心问题梳理段落细节，促使学生在寻找证据、提取信息的过程中逐步把握语篇；读后环节以“向经理反映问题”的情境拓展任务，引导学生把所学语言用于真实表达，强化“能用会用”。此外，课堂融入积极沟通、理性表达、乐观解决问题等价值引导，实现英语学科育人与情境任务的同向发力。 对策：在评课研讨环节，教师们结合课堂实况从目标设定、活动组织、问题链设计与学习评价等展开交流。与会教师认为，该课目标指向明确、结构紧凑、方法灵活，较好表明了以学生为主体、以任务促学习的新课标理念。围绕阅读教学重难点，研讨提出多项可操作建议：其一，继续强化“问题驱动”，用递进式核心问题串联读前预测、读中寻证、读后表达，减少碎片化训练；其二，优化学习支架供给，对不同层次学生提供差异化提示与表达句型支持，提升全员参与度；其三，完善过程性评价，把学生的阅读策略使用、信息提取质量与表达完整度纳入评价，促进“教—学—评”一致；其四，推动德育融入从“点缀式”转向“任务式”，让价值引领通过对话协商、问题解决等活动自然发生、可迁移。 前景：学校涉及的负责人表示，常规教研将继续坚持“以研促教、以教提质”，以课堂为主阵地，聚焦阅读教学、作业设计、单元整体教学等关键环节，形成“公开课展示—集体诊断—策略迭代—再实践验证”的闭环机制。业内普遍认为，在“双减”背景下，提升课堂效率与育人质量是学校高质量发展的关键路径。以教研驱动课堂改革，有助于教师更新教学理念、优化课堂结构，也有助于学生在更真实的语言情境中提升理解与表达能力，增强学习自信与综合素养。
教研的真正价值在于将有效做法转化为常态机制；只有坚持以问题为导向、以学生发展为中心，才能切实提升学生的语言能力和综合素养，为基础教育发展贡献力量。