问题——如何让经典文本当代课堂“活”起来，成为学生可感、可用、可迁移的文化经验？在不少语文课堂上，经典作品往往停留在段落赏析和知识点讲解，学生对作品背后的民俗传统、地域风物和社会情感体验接触不多，容易出现“读得懂却走不近”的情况。 原因——一上，网络传播与文旅消费正改变公众认识地方文化的方式，“一城一味”“一城一景”很容易形成关注；另一上，新课标强调真实情境中组织学习活动，倡导用任务群推进阅读与表达。把社会热点转化为课堂情境，既贴近学生生活经验，也能为文本解读提供现实入口，成为课堂改进的一种有效路径。 在云南省昆明市云南大学附属中学，教师司艳平执教《社戏》时，以“淄博烧烤火爆全网”“哈尔滨冰雪出圈”等现象导入，引导学生追问“一个地方为什么能吸引四方宾朋”，再自然过渡到《社戏》里的江南水乡。课堂设计了“为绍兴文旅局出主意”的情境任务：学生围绕平桥村、白篷船、豆麦清香、月下水气、临河戏台等意象，讨论如何提炼地域符号、设计宣传海报与推介话术，把文本画面感与当下传播方式衔接起来。发言中，学生抓住“水”“白篷船”等核心元素，并能说明其在叙事推进与氛围营造中的作用，显示出从“读景”到“用景”的思维转变。 影响——这种组织方式让文本学习从“单向解读”转为“围绕任务解决问题”。其一，阅读不再停留在词句层面，而是用“证据链”支撑观点，促使学生回到原文找依据，提升信息提取与表达能力。其二，民俗文化不再停留在概念层面，而是通过“可视化设计”转化为可传播的符号体系，增强学生对中华优秀传统文化的亲近感与阐释能力。其三，课堂把地方文化的“资源特点”和城市形象传播联系起来，帮助学生理解文旅热背后的“特色塑造、体验供给、情感共鸣”等基本逻辑，拓宽社会认知。 对策——面向语文教学的更改进，可从三上着力：一是坚持“以文本为本”，情境任务必须建立在细读之上，避免热点评述取代文学品读；二是突出“问题链”设计，从“为什么出圈”到“凭什么打动人”“如何讲好故事”，让任务有梯度、有证据、有产出；三是加强跨学科链接，引入地理、人文、传播等视角，鼓励学生用图文、短视频脚本、推介词等多种形式表达，同时明确评价标准，兼顾审美品质与语言规范。 前景——随着各地推进“以文塑旅、以旅彰文”，学校也面临把文化资源转化为育人资源的课题。以经典文学为纽带，把民俗传统、地域文化与现代传播方式带入课堂，不仅有助于提升学生语文核心素养，也能为培养理解中国、讲述中国的青年群体打下基础。未来，若类似的情境任务式课堂能在更大范围形成可复制的教学做法，并与地方文化实践形成互动，将为基础教育高质量发展提供新的着力点。
当语文课堂把视野延伸到社会发展的现实议题，文学经典就能呈现新的生命力。这个教学实践带来启示：传统文化的传承与创新需要多方参与，而教育是连接过去与未来、书本与现实的重要通道。在文旅融合的背景下，如何让青少年成为文化传承的生力军，这所云南中学的探索提供了值得思考的参考。