问题——生活节奏加快、数字娱乐选择增多的背景下，一些青少年对传统节日礼俗和非遗技艺缺少体验式理解，“知道有传统、但不懂其意”“见得多、做得少”的情况仍较常见；如何让传统文化从“课本知识”走向“可感可触的生活经验”，成为学校德育与劳动教育需要回应的现实课题。 原因——传统文化的传承离不开具体场景与亲身实践。剪纸作为广泛流传的民间艺术，材料简便、操作直观、寓意清晰，适合在校园开展普及教学。高青县常家中心小学将迎新春剪纸活动融入劳动课堂：教师结合马年主题，讲解骏马形象在民俗中的象征意义与吉祥祝愿，并以“骏马”“福字”等常见图案示范剪法，引导学生从构图、折叠到裁剪逐步完成作品。通过“先讲文化、再动手做”的组织方式——既降低学习门槛——也把年俗背后的意义讲得更清楚。 影响——一上，实践活动增强了学生对传统节日的情感认同。学生勾画轮廓、裁剪细节的过程中，体会到专注、耐心以及合作分享的价值；作品完成后的展示交流，也让孩子们在看得见的成果中获得成就感。另一上，作品用于走廊等公共空间布置，让校园成为传统文化的可视载体，节日氛围不只是“装点环境”，也在日常中浸润学生，推动非遗从课堂走向校园生活。更重要的是，这类活动促进劳动教育与美育、德育相互融合，让学生在动手中理解文化，在理解中提升审美与表达。 对策——推动非遗进校园，关键在于常态化、体系化与在地化。其一，课程设计可将剪纸等项目与节气、传统节日、地方文化资源结合，形成“主题清晰、学段衔接、循序渐进”的教学模块，避免活动“一次热闹就结束”。其二，师资与资源可通过校内教研与社会资源协同提升指导能力，探索邀请非遗传承人进校指导，开展作品展评与实践工坊等，让学生在“学—做—展—评”闭环中持续进步。其三，评价导向应更重过程与综合表现，既看作品完成度，也关注文化理解、团队协作与劳动习惯养成，鼓励学生把传统技艺用于表达祝福、服务家庭与社区的实际行动。 前景——在“双减”背景下，学校对素质教育与实践课程的重视不断提升，非遗项目在校园有更广阔的落地空间。未来，若能继续把剪纸教学与地方文化叙事、校园文化建设、家校社协同育人机制结合起来，将更有利于形成“学校有课程、学生有作品、家庭有参与、社区有展示”的传承生态。传统文化不再停留在符号层面的热闹，而是在一剪一刻的细致功夫中，成为可持续的教育内容与生活方式。
传统文化的生命力在于传承与创新。常家中心小学的剪纸活动不仅是一堂劳动课的实践，也是在校园里延续文化根脉。在新时代，让非遗走进校园、融入生活，有助于唤醒文化记忆、增强文化认同。期待更多类似活动持续开展，为传统文化的传承与发展注入更持久的动力。