问题：随着乡村振兴加快，群众对精神文化生活的需求不断增加，但一些基层地区仍面临文化阵地分散、服务供给不均、优质资源下沉不足等问题。同时，非遗项目传承中也遇到“有人会、没人学”“有展示、缺常态”等瓶颈，传统技艺与当代生活衔接不够紧密，影响文化认同的持续巩固和乡风文明的培育提升。 原因：一上，公共文化服务过去更多依靠零散活动，受场地、人员、经费和组织方式限制，难以形成稳定供给；另一方面，乡土人才信息分散、组织化不足，传承人和志愿力量衔接不够，课程缺少标准化、常态化设计，导致文化活动容易“一阵热、一阵冷”。此外，部分传统文化的呈现方式与年轻人、儿童的兴趣连接不强，参与黏性不足，也制约了代际传承的延续。 影响：定陶区以“陶朱书院”文化品牌为牵引，探索构建“1个总院+11处子院”的城乡一体书院网络，推动文化资源统筹配置和服务供给提质增效。孟海镇“和耕书院”围绕“传承非遗技艺、涵养乡风文明”两条主线，将牛屯大鼓、传统泥塑、民俗秧歌等本土资源融入新时代文明实践和乡村文化振兴，打造集阅读、培训、展陈、交流于一体的综合文化空间，并通过“镇统筹、村联动”管理机制，将服务延伸至周边行政村，让不同年龄段群众家门口就能学习、展示和交流。文化阵地从“能去”变为“常用”，从“办活动”转向“建机制”，基层文化供给的稳定性明显提升。 对策：一是阵地集约化，提升供给效率。书院统筹整合新时代文明实践所（站）、幸福院等资源，明确功能分区和开放机制，推动阅读服务、非遗教学、民俗展演、文化交流等一体运行，提升群众参与的便利性和获得感。二是师资本土化，夯实长期支撑。围绕“传承人领衔、志愿者补充”，挖掘非遗代表性传承人、民间艺人等骨干力量，组建“乡土师资团”，并吸纳退休教师、文艺骨干、大学生志愿者等力量，建立动态台账，实现人岗匹配、按需授课。三是课程体系化，增强传播效果。采用“理论讲解+实操体验”方式，设置大鼓、泥塑、读书分享等核心课程，并结合春节、端午、中秋等传统节日策划主题活动，推动传统文化从节庆“亮相”走向日常“常在”。四是品牌项目化，扩大辐射半径。依托课程与活动，培育“鼓韵孟海”“泥香乡情”“童心阅读”等特色品牌，组织师资与学员成立文化志愿队，走进校园、集市开展展示体验，促进成果转化与社会传播，提升群众参与度和影响力。 前景：从实践看，书院不仅承载文化活动，也是乡村治理与文明培育的重要平台。下一步，书院体系建设可在三个上持续深化：其一，推动课程内容与乡村生活场景更紧密结合，提升非遗在现代生产生活中的应用价值；其二，完善“需求清单—资源清单—项目清单”闭环机制，通过群众点单、书院派单、师资接单，提高供给的针对性；其三，探索数字化记录与传播路径，对教学成果、口述史料、技艺流程进行规范化整理，既便于保护传承，也有助于沉淀可推广、可复制的基层公共文化服务经验。随着书院网络健全，更多优质文化资源有望实现常态化下沉、精准化配送，为乡风文明建设提供更有力的文化支撑。
文化是乡村的重要底色，也是乡村振兴的关键支撑。定陶区孟海镇“和耕书院”的实践表明，坚持以群众需求为导向，立足本地文化资源，改进公共文化服务供给方式，就能让优秀传统文化在新时代融入生活、焕发活力，推动乡风文明建设见行见效。这种扎根乡土、贴近群众的做法，既丰富了农民的精神文化生活，也为乡村全面振兴提供了文化动力，值得在实践中继续完善推广。