在未成年人网络活动日益频繁、校园生活场景更趋复杂的背景下，提升青少年法治素养已成为夯实基层治理、维护校园安全的重要环节。
当前，校园欺凌、网络消费纠纷、个人信息泄露、未成年人参与直播打赏等现象时有发生，一些学生对法律边界与权利救济渠道认识不足，容易在冲突与纠纷中陷入“想维权却不会维权”的困境。
如何让法治教育从“讲概念”转向“教方法”、从“被动听”转向“主动学”，是学校与社会共同面临的现实课题。
问题在于：一方面，未成年人对侵权责任、合同规则、网络行为规范等法律知识掌握有限，遇到校园欺凌、消费纠纷时往往凭情绪判断，缺少证据意识和程序意识；另一方面，部分法律条文专业性强，与学生日常体验存在距离，传统课堂式讲授难以长期保持注意力和接受度，导致法治教育“入耳未必入心”。
同时，互联网平台经济发展迅速，网购、直播、社交媒体等新场景不断涌现，青少年接触频率高、辨识能力相对弱，法律风险与权益保护需求同步上升。
原因分析显示，青少年法治教育不仅需要“知识供给”，更需要贴近生活的“场景转化”。
学生对“霸凌”“胁迫”“抚养”“和解”等概念并不陌生，但往往不清楚其法律含义与后果；对“七天无理由退货”“12315维权”等渠道可能听说过，却不一定知道适用条件、证据保存与投诉流程。
加之校园矛盾具有隐蔽性、同伴压力强等特点，一些受害者担心报复或被贴标签，不愿求助，进一步增加了纠纷处置难度。
因此，普法工作必须以案例为抓手，把“规则”讲清楚，把“路径”教明白，把“勇气”和“方法”一起传递给学生。
此次“送法到万家”走进明德中学的普法宣讲，正是在这一需求导向下展开。
由湘潭大学组织的大学生志愿者以“青春与法同行，共筑法治校园”为主题，围绕民法典、未成年人保护法等法律内容，结合校园生活中常见情境开展讲解。
宣讲以“以案释法”为主线，从校园欺凌的侵权责任切入，说明侵权行为可能承担的民事责任与相关法律后果，引导学生在遭遇侵害时依法求助、合理维权。
在消费与合同风险方面，宣讲针对租房、网购等高频场景，提示合同条款中的风险点，帮助学生识别“霸王条款”等不公平约定，并介绍可操作的维权渠道与规则要点，增强学生在现实生活中的自我保护能力。
与此同时，通过经典案例讨论法律与公序良俗的关系，引导学生在价值判断与规则意识之间建立更清晰的认知框架，理解法律既是行为底线，也是社会秩序的共同约定。
影响层面看，这类进校园普法活动具有多重现实意义。
对学生而言，通过案例和互动方式把抽象法条转化为可理解、可运用的生活常识，有助于形成“遇事找法、办事依法、解决问题用法、化解矛盾靠法”的思维习惯；对学校而言，法治教育与德育、安全教育相衔接，可在源头上减少冲突升级，推动校园治理从事后处置向事前预防转变；对社会而言，大学生志愿者参与普法，既拓宽了基层公共法律服务的触达渠道，也在青年群体中形成“学法、守法、用法”的示范效应，助力法治理念向家庭与社区延伸。
在对策层面，实践表明，“互动式、沉浸式、场景化”是提升普法实效的关键。
活动设置“我当小法官”“法律术语你比我猜”等环节，将热点议题与法律概念融入角色体验与讨论辩论之中，使学生在模拟裁判、观点交锋中理解法律推理逻辑，提升规则意识与责任意识。
下一步，校园法治教育可在三个方面持续发力：一是完善常态化机制，把普法纳入学校年度教育计划，形成主题明确、频次稳定、覆盖面广的课程与活动体系；二是强化问题导向，围绕校园欺凌、网络沉迷与直播打赏、个人信息保护、未成年人劳动与兼职风险等热点持续更新案例库；三是加强协同联动，推动学校、家庭、社会共同参与，畅通学生求助与反馈渠道，提升心理支持、法律援助与纠纷调处的衔接效率。
前景判断上，随着未成年人保护体系不断完善，校园治理对法治化、规范化的要求将进一步提高。
普法工作从“单向宣讲”向“能力培养”转型，将成为趋势：不仅要让学生记住权利义务，更要让他们掌握证据留存、求助途径、理性沟通与合法表达的基本方法。
通过高校资源下沉、志愿力量参与、案例教学深化，基层法治教育有望在更广范围内实现“看得见的变化”，为构建平安校园、法治校园提供更坚实的支撑。
法治教育不应是冰冷的条文灌输，而应是温暖的生活指引。
这次由大学生志愿者主导的校园普法宣讲，用贴近学生的案例、互动的形式和青春的力量，让法律知识真正走进了学生的心间。
这启示我们，推进青少年法治教育需要创新思路、创新方法，让法律成为青少年成长过程中的良好伙伴。
期待更多类似的活动能够在全社会推广，让"青春与法同行"成为一代又一代青少年的共同追求。