问题——“热播”之后如何“长热” 影视作品带来关注并不难，难的是把一时的收视热度转化为稳定的阅读习惯和文化认同。《我的山与海》在CCTV-8播出后，台山一中图书馆、宿舍、礼堂等百年侨校景致被更多观众认识。镜头让地方文化“被看见”，但如果传播只停留在打卡式围观，内容很容易浮在表面；怎样让观众从“看一部剧”走向“读一本书、懂一座城”，成了基层公共文化建设绕不开的现实问题。 原因——在地文化与青春叙事形成共振 台山作为知名侨乡，近代教育、华侨史与家国情怀交织，文化底色深厚。影视创作把校园空间与人物命运放在同一画面中，将“侨乡精神”与“青春成长”连接起来，契合青少年价值引导和阅读推广的需要。3月16日下午，台山一中图书馆举办“看剧+阅读+交流”活动，组织80余名师生及影视文学爱好者，以“先观片段、再读原文、后谈体会”的流程，推动参与者从剧情共情走向文本细读。活动之所以能吸引人，关键在于把文学的思想厚度与影视的传播效率衔接起来，同时贴合青少年的接受方式和经典阅读规律。 影响——让“台山元素”从背景走向叙事核心 活动现场集中呈现了剧集在台山取景的幕后花絮，深入拉近创作者与观众的距离。总导演柏杉通过视频致谢取景支持，并鼓励青年在书页与银幕之间拓展视野；作家梁晓声以短信分享阅读对家庭与个体的长期滋养，引发在场读者共鸣。随后，学生代表朗读《我和我的命》涉及的文本，围绕“起点不可选、方向可决定”等话题展开讨论，使交流从“被剧情打动”延伸到对个人奋斗与时代机遇的理性思考。 多位读者的发言也显示出“地方文化被重新理解”的趋势：有人从华侨史与铁路发展切入，梳理地方人物与时代脉络；有人提出台山不仅是故事发生地，也在情节推进和人物性格塑造中发挥“隐性推动力”；也有读者用“三不”表达青年自我要求——不懒惰、不抱怨、不躺平。教师代表则把“自强不息”的精神落到育人实践上，强调贯通推进阅读、表达与价值引导。对高中生来说，这种以作品为媒的公开表达训练，有助于提升语言能力与思辨水平，让校园文化从“活动热闹”走向“真正内化”。 对策——以平台化与品牌化提升供给质量 把“短活动”做成“长机制”，关键在于公共文化供给的稳定与可及。活动现场推介广东全民终身学习平台，旨在用数字化资源弥补阅读供给在时间与空间上的限制，为校内外读者提供持续学习入口。下一步，当地计划将“阅读+影视”做成系列品牌，形成可复制的活动流程：精选适龄影视文本，配套原著导读与主题讨论，组织校内外阅读共同体，并邀请作家、编剧、导演等参与交流。通过“内容选择—阅读引导—表达输出—资源沉淀”的闭环设计，推动阅读从一次性动员变为常态实践。 前景——从“剧集带火一处景”走向“文化塑造一座城” 从传播规律看，影视作品带来的高关注度，为地方文化打开了难得的入口；而阅读能够把关注沉淀为长期的精神积累。台山的探索说明，地方文化建设既要善用大众传播的力量，也要回到文本与教育的基本功：用可信的在地叙事增强认同，用可持续的阅读机制形成内生动力。随着更多学校、图书馆与公共文化机构加入，“观影—阅读—写作—实践”的链条有望延伸到研学、志愿服务与城市文化传播等领域，形成“以文育人、以文化城”的综合效应。可以预期，若能在内容质量、活动频次与资源共享上持续投入，“书香台山”将获得更稳定的社会参与，也为侨乡文化的当代表达提供新路径。
当镜头里的山海与书页中的文字相遇，文化传承便多了一条更立体的通道；台山的实践表明，传统文化的当代转化既需要更贴近年轻人的表达，也需要建立能长期运转的参与机制。在媒介融合的时代，如何让历史文脉持续生长，这场“影视+阅读”的双向联动提供了值得借鉴的思路。