问题：如何把思政课上得“入脑入心”、把榜样力量转化为学生可感可学的行动指南，是当前基础教育德育工作面临的现实课题。随着信息来源日益多元，未成年人价值观塑造更需要贴近生活的故事、可信可学的示范，以及持续稳定的阅读与实践路径。 原因：从教育规律看，小学阶段是品格养成与行为习惯建立的关键窗口期。以典型人物现身说法、以真实经历讲述奋斗轨迹，能够缩短学生与价值理念之间的距离，增强情感认同。临近学雷锋纪念日，各地持续推进“学雷锋活动常态化”，学校对“把雷锋精神融入日常、融入课堂、融入实践”的需求更加迫切；另外，推进书香校园建设、强化阅读育人功能，也为以书为媒传播榜样精神提供了土壤。 影响：3月3日上午，沈阳市于洪区东北英才第二小学邀请辽宁好人、辽宁省雷锋研究会副会长王立军，全国劳动模范王玉伟等先进典型走进校园，与学生面对面交流。活动面向二、三、四年级开展，聚焦理想信念、劳动创造、崇尚英雄与阅读成长等主题，形成“故事讲述+价值引导+方法传授”的课堂结构。其间，王立军向学校捐赠新近出版的《雷锋与少先队员》，并结合书中内容讲述雷锋从一名少先队员成长为人民楷模的经历，以及在榜样引领和集体关怀中“向上向善”的成长逻辑，引导学生理解：学习雷锋不是口号化的重复，而是要落到可执行的日常行动上。他提出从“人生需要规划、人生需要奋斗、人生需要榜样”三个维度系统学习雷锋精神，强调把小目标写进计划，把好习惯落在每天，把服务他人融入点滴。 全国劳动模范王玉伟以自身经历阐释劳动创造幸福的道理，勉励学生敢于立志、善于学习、勤于实践，做有理想、敢担当、讲诚信的少年。沈阳身边好人程云海则通过红色基因铸魂的故事，讲述辽宁时代楷模金城龙等英雄人物的精神力量，鼓励学生崇尚英雄、学习英雄，把对英雄的敬仰转化为对纪律、责任和奉献的自觉。学校负责人表示，先进典型的讲述让学生更直观理解雷锋精神、劳模精神与英雄精神的内涵，更明晰“向谁学、学什么、怎么做”，也为学校深化德育工作提供了生动教材。 对策：让榜样教育产生持久效应，关键在于机制化、课程化与实践化。一是把“讲故事”与“教方法”结合起来，将规划意识、劳动观念、志愿服务等内容嵌入班队会、综合实践与校本课程，形成可量化、可评价的成长清单。二是以阅读带动价值培育，围绕雷锋精神与时代楷模主题建立分级书目与阅读活动，把“爱读书、读好书、善用书”转化为可持续的阅读计划，推动家庭、学校、社区联动。三是强化实践场景，让学生在校园文明、社区志愿、劳动教育等活动中完成“知—信—行”闭环，避免榜样学习停留在一时感动。 前景：随着思政课一体化建设持续推进，榜样引领将更多从阶段性活动走向常态化育人体系。通过持续引入先进典型资源、完善校外辅导员机制、拓展社会实践平台，雷锋精神等将更深融入学生日常学习生活。可以预期，更多学校将以“阅读+课堂+实践”的综合方式，推动价值引导与能力培养同向同行，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人夯实基础。
雷锋精神、劳模精神、英雄精神的代际传承，需要在实践中不断赋予新的生命力。东北英才第二小学的这次活动表明，当我们把这些精神具体化为先进人物的故事、系统化为清晰的人生指引、生活化为身边的榜样形象时，它们就能真正触动青少年的心灵，激励他们在新时代的征程中砥砺前行。这启示我们，传承优秀精神品质最有效的方式，就是让学生在与先进模范的互动中，看到精神的力量，感受到奋斗的意义，进而将这些精神内化为自己的人生追求。